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　　入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，這需要智力的參與，智力因素的準(zhǔn)備情況直接影響到兒童的接受能力，如果智力水平高則接受能力強(qiáng)，智力水平低則接受能力弱。智力因素中又是注意力，觀察力，方位知覺(jué)，語(yǔ)言能力，思想能力最為重要。

　　1、注意力：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即需要兒童具有穩(wěn)定的注意力，又需要兒童能夠靈活地轉(zhuǎn)移注意力，使得他的思維方向始終跟著老師，但無(wú)疑對(duì)孩子這有一定的難度，需要父母和老師配合起來(lái)，不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　2、觀察力：漢字中有許多形近字，如：晴，睛，情，請(qǐng)，清，倩……它要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的觀察力，即：能夠敏銳地觀察到字與字之間的差別，把它們分辨得很清楚，如果不能夠，那么就會(huì)在形近字中間發(fā)生混淆。

　　3、方位知覺(jué)：不論漢字，字母或是數(shù)字，每一個(gè)符號(hào)都有嚴(yán)格的方位規(guī)定，廠字不能寫(xiě)反了，而且漢字中的合體字更給孩子的方位知覺(jué)提出了更高的要求，如果在這方面不做好準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)漢字左右部首亂套的現(xiàn)象。

　　4、語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力中準(zhǔn)確，清楚的發(fā)音能力是首要的，這是因?yàn)樽帜?，文字和語(yǔ)言之間有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果某兒童發(fā)音不準(zhǔn)，那么在學(xué)習(xí)讀寫(xiě)過(guò)程中他會(huì)比別人更多一層困難。

　　另外，語(yǔ)言能力中語(yǔ)言理解能力也十分重要，現(xiàn)在我國(guó)正把語(yǔ)言視為我們教研的項(xiàng)目，因?yàn)樾W(xué)教師的語(yǔ)言與幼兒園教師的語(yǔ)言有本質(zhì)的不同，小學(xué)教師的語(yǔ)言是邏輯性較強(qiáng)，非生活化的語(yǔ)言，語(yǔ)言的內(nèi)容是傳授知識(shí)，這種語(yǔ)言要比幼兒教師的語(yǔ)言難理解得多，如果兒童語(yǔ)言理解能力不強(qiáng)，那么他將很難聽(tīng)得懂教師的講課內(nèi)容。語(yǔ)言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數(shù)量有直接聯(lián)系。

　　除此之外，語(yǔ)言能力中語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也相當(dāng)重要。

　　5、數(shù)學(xué)能力：數(shù)學(xué)能力中要求兒童：有連續(xù)量的概念；認(rèn)識(shí)數(shù)字，知道數(shù)字和量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；C，會(huì)比較數(shù)之間的大?。籇，知識(shí)基數(shù)和序數(shù)之間的區(qū)別；E，理解部分與整體之間的關(guān)系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。

　　6、思維能力：這時(shí)的兒童應(yīng)有抽象邏輯思維的初步萌芽，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是利用符號(hào)建立一系列條件反射的過(guò)程，它具有抽象性的特點(diǎn)。

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