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　　“排他性競(jìng)爭(zhēng)”不適合孩子

　　有一位在公司做管理工作的媽媽，特別崇尚 “鰻魚(yú)效應(yīng)”。其“理論依據(jù)”是：以前漁夫捕魚(yú)時(shí)最犯愁的就是帶魚(yú)捕上來(lái)后很容易死，后來(lái)，一個(gè)聰明的漁夫在船艙中放進(jìn)了帶魚(yú)的天敵——鰻魚(yú)，于是，鰻魚(yú)追著帶魚(yú)咬，帶魚(yú)被迫四處逃竄，帶魚(yú)體內(nèi)生存的欲望被激發(fā)出來(lái)，死亡率大大降低。

　　這位媽媽認(rèn)為，對(duì)孩子也應(yīng)該讓他早早地懂得競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把他的競(jìng)爭(zhēng)天性“激活”。

　　初聽(tīng)這番話頗有道理，但仔細(xì)澄清一下，便發(fā)現(xiàn)這個(gè)類比有點(diǎn)簡(jiǎn)單化了。

　　競(jìng)爭(zhēng)是成人社會(huì)的游戲規(guī)則?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的釋義是：“為了自己方面的利益而跟人爭(zhēng)勝?！边@種成人職場(chǎng)上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規(guī)則，是一種“排他性競(jìng)爭(zhēng)”。

　　而孩子們生活在“太平天國(guó)”中，他們之間并沒(méi)有根本性的利益沖突，并不是非得爭(zhēng)出個(gè)你輸我贏的結(jié)局不可。將來(lái)即使孩子上了小學(xué)，參加競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神，況且，“為了自己的利益而跟人爭(zhēng)勝”是不利于培養(yǎng)孩子健全優(yōu)良的品格的。

　　電視臺(tái)要來(lái)幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長(zhǎng)知道了都很高興。攝制組來(lái)了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽(tīng)效果，不能讓所有孩子都參加，沒(méi)想到，第二天就有家長(zhǎng)來(lái)園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉?lái)是沒(méi)上節(jié)目的個(gè)別孩子回家后就不吃飯，發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒(méi)有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我。”家長(zhǎng)知道后不但沒(méi)有正面引導(dǎo)孩子，而且還把老師告到園長(zhǎng)那里，弄得園長(zhǎng)和老師都很被動(dòng)。

　　可見(jiàn)，對(duì)孩子實(shí)施“排他性競(jìng)爭(zhēng)”教育，會(huì)使孩子對(duì)人對(duì)事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

　　輸不起的孩子真痛苦

　　競(jìng)爭(zhēng)本身是個(gè)中性詞，對(duì)人具有健康向上的積極作用的就是良性競(jìng)爭(zhēng)，使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競(jìng)爭(zhēng)。孩子“輸不起”就是惡性競(jìng)爭(zhēng)的消極影響。

　　輸不起的孩子常常是這樣的：

　　_生氣

　　中班孩子在進(jìn)行拍球測(cè)試，蓓蓓剛拍了兩下，球跑了，她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過(guò)來(lái)，她還是不拍，老師來(lái)勸也沒(méi)用。蓓蓓平常就是這樣，總是跟自己過(guò)不去，稍微有點(diǎn)不順心就生氣。

　　_說(shuō)謊

　　上大班的都都經(jīng)常制造“家園矛盾”。美術(shù)課上他的作品沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，他就跟媽媽說(shuō)：“今天老師狠狠地批評(píng)了我。”排座位沒(méi)有坐在中間，他就告訴媽媽：“老師不讓我學(xué)習(xí)，讓我坐在旮旯里?！庇谑菋寢尦榇祟愔e話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。

　　_攻擊

　　可可和睿睿是幼兒園小班的孩子。老師近來(lái)發(fā)現(xiàn)，畫(huà)畫(huà)或手工活動(dòng)時(shí)，每次做到一半，可可就會(huì)把睿睿的工具搶走。原來(lái)，睿睿的畫(huà)和手工作品常常得到前來(lái)觀摩的其他老師或家長(zhǎng)的稱贊，這使可可“醋意”大發(fā)，就搞起了小破壞。

　　_退縮

　　佳佳上小班了，她很喜歡幼兒園和老師。可是，有一段時(shí)間她卻不想上幼兒園了，媽媽問(wèn)佳佳為什么，佳佳不說(shuō)；媽媽問(wèn)老師，老師也說(shuō)不清楚。后來(lái)，佳佳總算說(shuō)出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫(huà)不好氣球”。

　　_任性

　　媽媽覺(jué)得洋洋是個(gè)小“兩面派”，在外面，尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前，洋洋是低眉順眼的，可是在家里，他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他，否則他就百般耍賴、撒潑，直到取得最后“勝利”，一家人都被他折騰得筋疲力盡，苦惱不堪。

　　總之，輸不起的孩子要么情緒低落，心理痛苦，態(tài)度氣惱，要么性格傾向不可愛(ài)，影響他們將來(lái)和諧性格的形成。因此，培養(yǎng)孩子贏不驕、輸不餒的紳士風(fēng)度真的很有必要。

　　輸?shù)闷鸩炮A得起

　　“勝敗乃兵家常事?！边@是深厚閱歷培養(yǎng)出來(lái)的大將風(fēng)度?！拜?shù)闷稹币馕吨J(rèn)輸而不服輸，并力爭(zhēng)東山再起的良性競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入良性競(jìng)爭(zhēng)需要從小就培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)——

　　常常念叨別人的優(yōu)點(diǎn)

　　這是認(rèn)可別人、接納別人的“情商”培養(yǎng)。對(duì)于輸不起的孩子尤其要加強(qiáng)這方面的熏陶。

　　爸爸媽媽可以經(jīng)常與孩子聊聊：“某某小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)？”“你可以從某某小朋友身上學(xué)到什么長(zhǎng)處？”

　　掌握基本的知識(shí)和技能

　　知識(shí)和技能上的匱乏常常是孩子產(chǎn)生挫敗感的直接因素。

　　如果孩子是這種情況，那就手把手地教他知識(shí)和技能，讓他產(chǎn)生成就感，建立自信心。

　　游戲時(shí)別總是讓著孩子

　　和孩子下棋、打撲克、拍球時(shí)，別總是讓孩子當(dāng)勝利者。因?yàn)楹⒆优c成人的思維方式不一樣，大人覺(jué)得讓讓孩子只是玩玩而已，孩子卻把游戲當(dāng)成“工作”一樣對(duì)待。

　　爸爸媽媽要善于利用游戲讓孩子知道有輸有贏很正常，鍛煉他承受　輸局帶來(lái)的心理壓力。

　　合作與競(jìng)爭(zhēng)是一對(duì)孿生子

　　觀察社會(huì)上的成功人士可以發(fā)現(xiàn)，贏得競(jìng)爭(zhēng)的人首先是一個(gè)善于合作的人，因?yàn)槲覀兲幱谝粋€(gè)專業(yè)分工精細(xì)而又合作共處的時(shí)代。因此，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)好的合作者將是孩子善于競(jìng)爭(zhēng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子反而在人際關(guān)系上隱含很多問(wèn)題。

　　_鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自己

　　教育孩子不是把“挫敗別人”當(dāng)作目標(biāo)，而是把自己作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，今天的我要?jiǎng)龠^(guò)昨天的我，明天的我又勝過(guò)今天的我，這次的我比上次的我還棒——讓孩子為不輸給自己而努力。

　　說(shuō)到底，這種看似不與人爭(zhēng)的教育，其實(shí)是為了使孩子將來(lái)面對(duì)成人社會(huì)時(shí)能更有實(shí)力地競(jìng)爭(zhēng)。

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