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　　盲童語言是盲童進(jìn)行交往和思維的工具。其形成和發(fā)展過程與正常兒童基本相同，但視覺障礙給盲童語言的形成和發(fā)展帶來以下弱點：

　?。ǎ保┮蛑粦{聽覺學(xué)習(xí)語言而常有語音上的缺陷，在言語形成過程中無法用目光、手勢、形體、表情與成人交往；

　　（２）說出的詞匯常缺少感性形象的基礎(chǔ)；

　　（３）對詞語概念的理解往往片面，不完整；

　　（４）很少因不懂而向家長提問，或主動積累詞匯，但若有意識地培養(yǎng)，盲童的語言水平亦可達(dá)到或超過同齡正常兒童的程度。

　　盲童思維是盲童的一種心理現(xiàn)象。其過程與普通兒童相同，因盲童感知覺和言語發(fā)展的缺陷給思維活動帶來以下弱點：分析、綜合多建立在有限的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，常出現(xiàn)片面性；形象思維貧乏，概括困難；推理、判斷、聯(lián)想不足。在正確教育的補償下，盲童可正確認(rèn)識世界，增長經(jīng)驗，豐富語言，其形象思維和抽象思維均可發(fā)展到正常水平。

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