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　　什么樣的孩子就是神童？通過教育手段如何把普通兒童變成超常兒童？有沒有集體培養(yǎng)的可能性？對(duì)于廣大家長(zhǎng)的疑問，中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理研究中心主任施建農(nóng)進(jìn)行了解答。

　　我國(guó)古代將那些才智出眾、少年得志的兒童稱為“神童”，認(rèn)為超凡脫俗的才智來自天神的賞賜，否則是不可能有的。而“天才”一詞，則始于17世紀(jì)，有天生之才之意。

　　20世紀(jì)初，心理測(cè)驗(yàn)興起以后，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家1916年提出智商這一概念，人們開始以智商作為定義天才兒童的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)著名心理學(xué)家特孟認(rèn)為，天才兒童智商超過140。

　　后來，人們又對(duì)用智商來定義“天才”的觀點(diǎn)提出異議。美國(guó)心理學(xué)家任朱利表示，定義天才兒童，不應(yīng)忽視非智力因素，他認(rèn)為，天才兒童是那些具有中等以上智力、對(duì)任務(wù)的承諾和較高創(chuàng)造性三方面特征的兒童。對(duì)任務(wù)的承諾，指動(dòng)機(jī)、熱情、自信心、堅(jiān)毅性和能吃苦耐勞地完成任務(wù)等非智力因素。

　　施建農(nóng)說，除了上述稱呼，還有“資優(yōu)”、“奇才”和“英才”等名稱。雖然稱呼不同，但這些孩子的存在是客觀事實(shí)。遺傳學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的研究表明，孩子從出生開始，天賦存在差異。

　　為了給這些非凡出眾的兒童一個(gè)合適的定義，我國(guó)大陸心理學(xué)家1978年提出了“超?！被颉俺和钡男g(shù)語，有兩方面考慮：一方面，這些兒童的非凡表現(xiàn)不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培養(yǎng)兩者交互作用的結(jié)果，使用“超?！倍皇褂谩疤觳拧笨梢耘c“天命論”或“宿命論”劃清界限；另一方面，超常兒童只是兒童群體中的一部分，不是獨(dú)立群體。

　　人們比較容易理解，超常兒童是那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平常兒童的少數(shù)兒童，但如何準(zhǔn)確界定他們，仍然存在不同看法。我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，“超常”是一個(gè)相對(duì)概念。從中外心理學(xué)家對(duì)兒童智力普查的結(jié)果來看，智力超常兒童占同齡兒童的比例一般為1%至3%。

　　以北京為例，根據(jù)2000年第五次人口普查結(jié)果，北京市14歲以下的兒童有187.8萬。按照保守的1%計(jì)算，北京至少有1.88萬智力超常兒童。即1～14歲每個(gè)年齡段都有近2000個(gè)智力超常兒童。

　　就全國(guó)來說，14歲以下的兒童有兩億多，按照1%計(jì)算，智力超常兒童有250萬多。如果按3%計(jì)算，這些數(shù)字將增加到3倍。

　　很多家長(zhǎng)問施建農(nóng)，你們搞超常兒童教育能給家長(zhǎng)什么承諾？“他們可能希望我說，把孩子培養(yǎng)成神童，可我不能這么回答”。

　　施建農(nóng)說，超常教育應(yīng)該是“針對(duì)超常兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊需要而開展的教育”的簡(jiǎn)稱，不是“超越常規(guī)的教育”的簡(jiǎn)稱。他認(rèn)為，超常教育應(yīng)該以超常兒童為主體，應(yīng)該讓教育的形式符合超常兒童發(fā)展需要。

　　“實(shí)際上有些做法很成問題，有些口號(hào)更成問題。試圖通過教育手段，把一個(gè)普通兒童變成超常兒童的想法是美好的，但是不科學(xué)的，對(duì)孩子來說，也是有害的。我們要意識(shí)到，教育可以影響人的發(fā)展，但教育不是萬能的。”

　　他說，某些個(gè)案是沒有代表性的，因?yàn)樗麄兲厥饬?。就像我們不能以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己一樣。如果有人以伽羅瓦(法國(guó)數(shù)學(xué)家，15歲接觸數(shù)學(xué)，17歲時(shí)就開始發(fā)表數(shù)學(xué)論文)為例，告訴你“15歲前不用學(xué)數(shù)學(xué)，到15歲再開始學(xué)數(shù)學(xué)，保證你孩子將來成為像伽羅瓦那樣偉大的數(shù)學(xué)家”，家長(zhǎng)會(huì)照著做嗎？估計(jì)不會(huì)！

　　中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)，施建農(nóng)認(rèn)為存在很多問題，主要的是家長(zhǎng)普遍過分強(qiáng)調(diào)孩子智力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)孩子其他生活習(xí)慣的培養(yǎng)；此外，獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，“很多道理，說起來家長(zhǎng)都懂，實(shí)際操作中就另當(dāng)別論了”。

　　神童誘惑對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的吸引力，施建農(nóng)的研究小組一直都試圖破解，可直到目前還沒找到令他滿意的答案。“也許和現(xiàn)在的應(yīng)試教育有關(guān)，孩子要是考不上大學(xué)，將來就沒有資格就業(yè)，就沒有辦法生活。孩子智力高低，成了家長(zhǎng)腦子里繃得最緊的弦。”

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