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　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)，要為事業(yè)打拼，為生計(jì)奔忙，缺少照顧孩子的時(shí)間，因此，雖然寄宿制幼兒園價(jià)格昂貴，但家長(zhǎng)還是趨之若鶩。家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子“全托”，獨(dú)立性得到了鍛煉，生活自理能力也得到了增強(qiáng)，人際關(guān)系智能也會(huì)得到提升。
然而，沒(méi)有人注意，“全托”對(duì)孩子所造成的危害——進(jìn)入社區(qū)我也來(lái)說(shuō)兩句！

　　全托“四宗罪”：

　　故事一 從“將軍”到“士兵”

　　3歲的振剛，在家里是說(shuō)一不二的“小霸王”，有時(shí)主意上來(lái)，任何一個(gè)人都管不了他。例如，他說(shuō)了，要看完動(dòng)畫(huà)片才睡覺(jué)，要聽(tīng)一個(gè)故事才準(zhǔn)關(guān)燈，那就一定要這樣才行。振剛的父母都是生意人 ，根本沒(méi)時(shí)間照顧、管教他，爺爺、奶奶經(jīng)常向振剛父母抱怨：家里的一切都要聽(tīng)這孩子的命令，好像他是個(gè)小將軍，我們是他的士兵。他太有主意、太任性，這樣下去不得了。

　　說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。振剛父母認(rèn)為，以振剛現(xiàn)在的情況，有必要把他放進(jìn)寄宿制幼兒園，讓他學(xué)學(xué)與人相處的方式，同時(shí)也能學(xué)些知識(shí)。于是，他們每月向當(dāng)?shù)氐囊患宜搅⑷杏變簣@交2000元，把振剛“全托”了起來(lái)。

　　一段時(shí)間之后，振剛果然發(fā)生了變化，變得十分乖巧、聽(tīng)話(huà)，甚至學(xué)會(huì)了看眼色行事。

　　有一次，振剛被爸爸接回來(lái)，和爺爺、奶奶看電視，看到電視里一頭獅子追趕小羊的鏡頭。爺爺和奶奶故意逗他：“看，那條大狗真厲害，把小羊追得四處跑。”“是啊，那是大狗，大狗都厲害?！睕](méi)想到，振剛竟然也隨聲附和：“小羊當(dāng)然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢?！睜敔斈棠贪阉г趹牙铮骸吧岛⒆樱鞘仟{子呀，你不認(rèn)識(shí)獅子嗎？”“是獅子嗎？”小振剛掙扎著扭過(guò)頭去，仔細(xì)看了看：“真的是獅子呀，和獅子王一樣呢?！庇谑牵鎸O三人都笑了。  
 

　　振剛的父母感到，送孩子進(jìn)全托幼兒園是件絕對(duì)正確的事情?，F(xiàn)在，讓他什么時(shí)候睡覺(jué)，他就什么時(shí)候睡，雖然有時(shí)也會(huì)有不同意見(jiàn)，但只要大人稍稍強(qiáng)制，就立即遵從，盡管有不滿(mǎn)，但不會(huì)有異議。

　　“‘全托’好啊，”爺爺感嘆，“把振剛從小‘將軍’變成了小‘士兵’！”

　　振剛的爸爸聽(tīng)了這話(huà)，感到心里怪怪的。將軍畢竟是有主見(jiàn)的人，而士兵卻是以服從命令為天職。他是個(gè)生意人，隱隱地覺(jué)得其中有些什么不對(duì)，但究竟是哪里不對(duì)，卻又沒(méi)有頭緒……

　　旁敲側(cè)擊：在很多家長(zhǎng)看來(lái)，孩子“全托”后，會(huì)變得有合作性，會(huì)改變他不良的習(xí)慣。其實(shí)這只是其中一個(gè)方面，另一個(gè)方面是，在“全托”幼兒園里，老師作為成年人，始終控制著孩子的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，是絕對(duì)的權(quán)威，而且，老師很快會(huì)指定某個(gè)自己喜歡的孩子，由他來(lái)帶領(lǐng)大家進(jìn)行活動(dòng)及生活、內(nèi)務(wù)自理，其他的孩子就由主動(dòng)變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮，而幼兒園由于管理方面的需要，更是對(duì)這種退縮給以鼓勵(lì)，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失為正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中漸漸呈現(xiàn)出來(lái)。

　　表面特征：注意力不夠集中，遇事沒(méi)有主見(jiàn)。

　　發(fā)生時(shí)段：入園后。

　　危害指數(shù)：★★★☆☆

　　故事二 沒(méi)辦法的情緒化

　　當(dāng)年，小郭夫婦是從外地來(lái)這個(gè)城市打拼的年輕人，在同一所學(xué)校做教師。
女兒3歲多時(shí)，他們學(xué)校需要上“等級(jí)”，工作一下子變得繁重起來(lái)，沒(méi)辦法，他們把孩子送進(jìn)了寄宿制幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，起步要比其他孩子早，相信只要通過(guò)努力，就可以獲得比自己更好的未來(lái)。

　　然而，這只是他們的一廂情愿，孩子不愿進(jìn)幼兒園。她不愿離開(kāi)自己的爸爸媽媽?zhuān)J(rèn)為爸爸媽媽在幼兒園門(mén)前離開(kāi)后，就再也不會(huì)回來(lái)。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之。可是，錢(qián)也交了，而且現(xiàn)實(shí)情況的確不允許兩個(gè)人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。

　　后來(lái)的一段時(shí)間里，小郭夫婦經(jīng)常能接到幼兒園老師的電話(huà)。

　　“您女兒不吃飯，只要沒(méi)有活動(dòng)，就跑到幼兒園門(mén)口去等你們，說(shuō)什么也不愿回教室?！崩蠋煹恼Z(yǔ)氣里帶著焦慮，同時(shí)也有些夸耀、表功的成分，“后來(lái)是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡覺(jué)，影響了其他小朋友的休息。不過(guò)，你們放心，我一定會(huì)把她管好的?！?/P>

　　“謝謝，”說(shuō)這兩個(gè)字時(shí)，小郭感到心里很不是滋味，“讓您多費(fèi)心了。”

　　這樣的電話(huà)多了，小郭還真就打算給老師買(mǎi)點(diǎn)禮物。小郭的妻子每次接到電話(huà)，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物后，小郭接到電話(huà)的內(nèi)容變了：孩子終于適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，變得聽(tīng)話(huà)了許多。小郭夫婦這才安心。 
 

　　時(shí)間過(guò)得飛快，學(xué)校如愿以?xún)數(shù)厣狭恕暗燃?jí)”，孩子幼兒園畢業(yè)上了小學(xué)、中學(xué)，一切都在向成熟和完美發(fā)展。然而，小郭卻發(fā)現(xiàn)，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會(huì)摔東西，如果批評(píng)她兩句，竟然能把自己關(guān)在房間里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評(píng)了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點(diǎn)把整個(gè)城市翻過(guò)來(lái)找她。兩天后，她卻像什么事都沒(méi)發(fā)生似的回來(lái)了，原來(lái)，她去同學(xué)家住了兩晚……

　　旁敲側(cè)擊：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進(jìn)寄宿制幼兒園，會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的、無(wú)法排解的分離焦慮。他們時(shí)刻地期待著父母親的到來(lái)，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺(jué)。而且，在這樣一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，孩子生理、心理上的無(wú)力感，讓他覺(jué)得完全被孤立了起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發(fā)展水平及承受力不強(qiáng)，可能無(wú)法完成老師規(guī)定的活動(dòng)，被拋棄的感覺(jué)將越來(lái)越強(qiáng)烈，并根植于他記憶與情緒體驗(yàn)中，長(zhǎng)大后，將造成他人格價(jià)值中的透視點(diǎn)，輕易地便發(fā)生情緒與情感的沖突。

　　表面特征：人格機(jī)構(gòu)中情緒和情感的極化，精神障礙。

　　發(fā)生時(shí)段：脫離基礎(chǔ)教育后。

　　危害指數(shù)：★★★★★

　　故事三 什么時(shí)候才“斷奶”

　　張航不明白，自己的兒子怎么了，已經(jīng)上了初中，說(shuō)話(huà)還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。
而且，最近他發(fā)現(xiàn)，兒子竟然開(kāi)始用奶瓶喝水了，雖然沒(méi)有奶嘴，但一個(gè)大小伙子，拿著個(gè)奶瓶，看起來(lái)要多別扭有多別扭。

　　他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來(lái)找去也沒(méi)查找到相應(yīng)的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時(shí)全托出來(lái)的問(wèn)題？這個(gè)念頭一閃就過(guò)去了，他并沒(méi)有去深想其中的問(wèn)題。

　　兒子出生后，張航的單位正在對(duì)張航進(jìn)行考核。這項(xiàng)考核直接決定張航政途的發(fā)展，他當(dāng)然要全力以赴，家務(wù)就都落到了妻子身上?？墒牵拮忧『帽粏挝慌傻酵獾毓ぷ?。雖然張航也知道，不應(yīng)該讓孩子這么早就離開(kāi)父母，但萬(wàn)般無(wú)奈之下，也只能把孩子送去“全托”。

　　不過(guò)，張航對(duì)兒子的表現(xiàn)還是滿(mǎn)意的，他并沒(méi)有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。

　　有一次，張航不放心，趁著有時(shí)間，就到幼兒園去看看兒子。

　　隔著柵欄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看到兒子正在老師的帶領(lǐng)下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開(kāi)心。張航覺(jué)得放心了，只要兒子開(kāi)心，他的負(fù)疚感也就減輕了很多。

　　兒子從幼兒園畢業(yè)，上了小學(xué)，張航也沒(méi)發(fā)現(xiàn)兒子身上存在的問(wèn)題。雖然兒子經(jīng)常會(huì)像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺(jué)得，這些都不是問(wèn)題。孩子么，無(wú)論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長(zhǎng)，自己和妻子還是對(duì)兒子有所虧欠的。

　　只是有一次，張航覺(jué)得兒子表現(xiàn)得過(guò)火了：那天，他帶著已上小學(xué)二年級(jí)的兒子，到超市買(mǎi)東西。兒子看中了一個(gè)公仔玩具，那個(gè)玩具價(jià)格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒(méi)有同意。沒(méi)想到，兒子竟然坐到地上大哭起來(lái)，引得周?chē)娜硕歼^(guò)來(lái)，看到底發(fā)生了什么事。張航只好難堪地把那個(gè)公仔玩具放進(jìn)購(gòu)物車(chē)。

　　回家的路上，張航狠狠地批評(píng)了兒子，誰(shuí)知兒子并不認(rèn)錯(cuò)，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說(shuō)話(huà)。

　　當(dāng)時(shí)，張航用孩子還小來(lái)安慰自己，長(zhǎng)大了就好了。

　　現(xiàn)在，兒子上了初中，這種情形不但沒(méi)有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問(wèn)自己：兒子已經(jīng)大了，但什么時(shí)候才能在言行上真正地“斷奶”呢？

　　旁敲側(cè)擊：孩子進(jìn)入寄宿制幼兒園，表面上看來(lái)，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個(gè)角度來(lái)看，卻是不足取的。在家庭里，家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，是可供孩子模仿的對(duì)象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業(yè)關(guān)系，會(huì)永遠(yuǎn)保持童心四溢的職業(yè)特質(zhì)，并不自覺(jué)地在生活和工作中表達(dá)出來(lái)，這會(huì)影響到孩子的思想觀念和行為。同時(shí)，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風(fēng)格被固定，因此，他們?cè)谂c父母及社會(huì)接觸時(shí)，本能地傾向于用幼兒的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，所以也樂(lè)于接受這種表達(dá)方式，也就更強(qiáng)化了他的這種心理和行為反應(yīng)形式。

　　表面特征：心理年齡滯后，對(duì)父母撒嬌，服飾、語(yǔ)言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應(yīng)。

　　發(fā)生時(shí)段：初中以后。

　　危害指數(shù)：★★★★☆
故事四 情感“鐵甲人”

　　芒芒今年5歲，不過(guò)，她的園齡卻已經(jīng)2年了。

　　芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來(lái)不想讓芒芒進(jìn)寄宿制幼兒園，因?yàn)椤叭小钡馁M(fèi)用很高。
不過(guò)，由于幾個(gè)親戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母覺(jué)得，自己的面子事小，不能因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)情況，就讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，最起碼也不能讓她覺(jué)得自己低人一頭，所以，省吃?xún)€用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿制幼兒園。

　　開(kāi)始也沒(méi)覺(jué)得怎么樣，放假時(shí)接芒芒回來(lái)，芒芒背唐詩(shī)，整理自己的衣物，表現(xiàn)得還是蠻大方、得體的，可隨著時(shí)間的推移，芒芒的父母發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這孩子根本沒(méi)有親情的概念，對(duì)父母的態(tài)度非常生硬。

　　有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節(jié)，芒芒的小姨帶著孩子來(lái)家里玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開(kāi)始，兩個(gè)孩子還玩得挺好。不過(guò)，不大一會(huì)兒，小弟弟就大哭起來(lái)，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)芒芒正板著臉，手里拿著小弟弟的棒棒糖。

　　“為什么搶弟弟的糖？”芒芒爸問(wèn)她，“你要愛(ài)護(hù)小弟弟。”

　　“我的糖！”芒芒針?shù)h相對(duì)，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走！”

　　“這糖是小弟弟自己帶過(guò)來(lái)的，”爸爸搶過(guò)她手里的糖，“怎么會(huì)是你的？”
 
　　“是我的，是我的！”芒芒坐在地上哭叫起來(lái)，“就是我的！”

　　最后，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落里，滿(mǎn)足地捏著棒棒糖，看起了電視。她并沒(méi)有吃，不過(guò)，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因?yàn)槟鞘撬摹?/P>

　　另外一件事是，媽媽在做飯時(shí)，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創(chuàng)可貼”。芒芒當(dāng)時(shí)正在看一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，坐在那里一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)。后來(lái)，爸爸因?yàn)榧敝摇皠?chuàng)可貼”，不小心踩到了芒芒的書(shū)，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳……

　　芒芒爸看著一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛(ài)的女兒么？

　　旁敲側(cè)擊：孩子對(duì)家長(zhǎng)、環(huán)境的安全感依戀，是孩子成長(zhǎng)的親子心理對(duì)應(yīng)機(jī)制。孩子需要這種對(duì)應(yīng)機(jī)制，因?yàn)橹挥腥绱耍议L(zhǎng)和孩子才能直覺(jué)地對(duì)對(duì)方的需求和反應(yīng)做出正確的判斷，這種關(guān)系，將對(duì)孩子與父母間架構(gòu)起安全、穩(wěn)固的親情起著至關(guān)重要的作用。然而，“全托”卻把這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，轉(zhuǎn)移到了老師與幼兒園身上。隨著教師的更換和學(xué)業(yè)的深入，這種依戀也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，造成孩子認(rèn)知失調(diào)，無(wú)法與親情正確地對(duì)接，造成人際關(guān)系的思維落差和情感上的冷漠，長(zhǎng)大后，也不善與人交往，缺少交際的真誠(chéng)心理基礎(chǔ)。

　　表面特征：行為刻板、偏執(zhí)、恃強(qiáng)凌弱，少情感變通，親情淡漠。

　　發(fā)生時(shí)段：入園中后期。

　　危害指數(shù)：★★☆☆☆

　　當(dāng)然，“全托之罪”并非僅限于以上提到的4宗，“全托”對(duì)孩子所造成的危害，也難以在各個(gè)年齡段體現(xiàn)出來(lái)。但有一點(diǎn)是不變的：家庭不可替代，親子關(guān)系不容忽視。作為人，情感與生俱來(lái)，是一切成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。如果失去這個(gè)基礎(chǔ)，一切都將不復(fù)存在。面對(duì)“全托”，家長(zhǎng)們真的需要擦亮眼睛，不要把孩子作為籌碼，推向難以設(shè)想的、瘋狂旋轉(zhuǎn)的羅盤(pán)賭。

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