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　　壹、教學(xué)情境與學(xué)習(xí)

　　一、教學(xué)情境的意義與重要性：

　　所謂情境，可解釋為一種環(huán)境的狀況。這種環(huán)境的狀況有硬件設(shè)施與軟件設(shè)施所合成的氣氛與感受，人置身其中有潛移默化之作用。所謂軟件設(shè)施是指教師與學(xué)生間所構(gòu)成的一種教育氣氛及人際關(guān)系，硬件設(shè)施則為配合軟件部分所需的物質(zhì)條件和設(shè)施。西方學(xué)者杜威曾說(shuō)：要想改變一個(gè)人,必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。我國(guó)古人亦流傳所謂近朱者赤，近墨者黑此等說(shuō)法，可見(jiàn)境教所扮演之在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所扮演之角色是十分重要的,而直接影響境教的實(shí)施便是教室里的布置陳設(shè)了！

　　二、情境設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)：

　　構(gòu)成一個(gè)富有親和力的環(huán)境因素,是教室的造型、色調(diào)、照明、溫度、噪音、空間設(shè)計(jì)和布置。而營(yíng)造教室氣氛是處于教室中的每一個(gè)人，為求境教功能得以發(fā)揮，并在現(xiàn)有的硬件建筑及設(shè)備不能拆除的前提下，教師必須努力嘗試，以新的觀念和做法，致力于教室情境的設(shè)計(jì)，突破教室設(shè)計(jì)常規(guī),師生共同營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的家，使教室成為一個(gè)適合于學(xué)生學(xué)及教師教的理想情境。

　　貳、教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則

　　一、教室環(huán)境布置設(shè)計(jì)原則：

　　(一)、教育性：

　　春風(fēng)化雨、潛移默化之境教功能，有賴(lài)于富有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑化的淺易語(yǔ)句有利于教室整體氣氛的提升。如: 國(guó)三和高三的學(xué)生正是處于如火如荼準(zhǔn)備聯(lián)考的階段,此時(shí)教室布置可貼一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ),譬如:努力！努力！再努力！成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了！等等,來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。

　　(二)、實(shí)用性：

　　教室布置不能只是裝飾與點(diǎn)綴，應(yīng)配合教學(xué)單元內(nèi)容之需求，適時(shí)布置與教材有關(guān)的輔助教學(xué)資源，以符合時(shí)效及達(dá)到實(shí)用性。如上課上到中國(guó)地理時(shí),老師可貼一張中國(guó)各地理區(qū)的分布圖在教室后面,每當(dāng)上完一章節(jié)時(shí)便提醒同學(xué)到后面觀看該章節(jié)所教的地理區(qū),有時(shí)也可隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)到教室后面把該地理區(qū)指出來(lái),并作簡(jiǎn)短的摘要。

　　(三)、安全性：

　　如布置物具有容易破損、毒性或危險(xiǎn)性者，均應(yīng)特別注明予以警告，若為懸掛物應(yīng)牢固，避免掉落傷人。如:上化學(xué)課時(shí),一些具有腐蝕性的化學(xué)藥品,如硝酸,鹽酸等,應(yīng)標(biāo)示清楚,以免同學(xué)誤碰。教室中如要懸掛一些圖畫(huà),必須測(cè)試底座是否牢固,以免上課時(shí),如風(fēng)一吹動(dòng),便掉下來(lái),打到學(xué)生的頭。

　　(四)、整體性與美觀性：

　　有人以教室布置琳瑯滿(mǎn)目，五花八門(mén),熱鬧繽紛為理想。其實(shí)如此不但不美，反而令人眼花撩亂，不知該注視何者才是。因此,用來(lái)布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多,以免學(xué)生進(jìn)到教室,便有躁郁不安的感受。

　　(五)、創(chuàng)造性與生動(dòng)性：

　　創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一，教室布置的設(shè)計(jì)即應(yīng)提學(xué)生有創(chuàng)造思考的天空。因此教室中必須保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落,如涂鴉區(qū)-放置一白板在教室后面,和幾只彩筆,供學(xué)生任意彩繪圖案;心得感想?yún)^(qū):供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享。

　　(六)、經(jīng)濟(jì)性：

　　教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費(fèi)自應(yīng)考去其經(jīng)濟(jì)性，原則上以廢物利用或小區(qū)資源，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)經(jīng)濟(jì)實(shí)用之效果。如用不完的墻報(bào)紙乎和圖畫(huà)紙等可統(tǒng)一收藏,當(dāng)下次要再重新布置教室時(shí),便可再拿出來(lái)使用。
二、教室布置的氣氛營(yíng)造原則：

　　(一)、人性化教育：

　　視人如人，重視人的生存價(jià)值，使人過(guò)一種有人味的生活，才識(shí)導(dǎo)引教育走上人性化的教育，基于以上所提之人性化理念，必須建立以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生文化。例如：教室里張貼作品，不只是好學(xué)生作品，中下學(xué)生的作品也應(yīng)張貼，人人都受尊重，都獲得鼓勵(lì)。

　　(二)、良好的教室互動(dòng)：

　　注意師生及學(xué)生間的互動(dòng)，避免一張嘴，一支筆，一本書(shū)的個(gè)人秀教學(xué)型態(tài)。

　　參、教學(xué)情境布置內(nèi)容

　　一、教室的布置

　　(一)、單元重點(diǎn):以分科分節(jié)的形式將各科的重點(diǎn)明顯地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能有要點(diǎn)可循,即使老師沒(méi)有再班上授課時(shí),學(xué)生仍然能依此布置的提示,自動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(二)、作品展示:將一些學(xué)生的優(yōu)良作品及進(jìn)步幅度頗大的作品,陳列于此。

　　(三)、公布欄:將每天的注意事項(xiàng),叮囑同學(xué)完成的事項(xiàng),以和緩非命令式的表達(dá)方式條列于上。如明天換季,記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過(guò)來(lái)。

　　(四)、榮譽(yù)榜: 將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn),明白地公告于此榜。

　　(五)、新聞焦點(diǎn): 將最近熱門(mén)的時(shí)勢(shì)新聞張貼于上,供同學(xué)閱覽。

　　(六)、生活點(diǎn)滴: 供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想或針對(duì)時(shí)勢(shì)新聞所發(fā)表的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)分享與討論。

　　(七)、圖書(shū)設(shè)置:放一些與教材相關(guān)的讀物供求知欲強(qiáng)的同學(xué), 對(duì)課堂上所學(xué)的東西有更廣更深的了解。

　　二、教室外的布置

　　(一)、綠化走廊: 走廊兩側(cè)可放一些綠色盆栽來(lái)綠化走廊。

　　(二)、柔化走廊：用學(xué)生在日常生活中所熟悉之物品加以造形設(shè)計(jì)，或?qū)W生作品加以加框，輪流懸掛，可吸引學(xué)生注意力達(dá)到布置的效果。如學(xué)生于美勞課所創(chuàng)作的作品。

　　教學(xué)情境布置的資源與應(yīng)用

　　壹、資源的類(lèi)別

　　一、依資源的性質(zhì)分類(lèi)

　　(一)、生物類(lèi)：在教室中，同學(xué)可用有關(guān)生物類(lèi)的東西，像是花、草之類(lèi)，在小學(xué)都有自然課，老師可能會(huì)要求同學(xué)去種紅豆、綠豆等植物，此時(shí)在教室中就可擺放一些成品，既可配合教學(xué)情境的需求，而且可增添教室里的生機(jī)，另外，在教室中也可以養(yǎng)小魚(yú)或小烏龜，像是在小學(xué)階段，同學(xué)對(duì)這些小動(dòng)物會(huì)有極高之興趣，假如在教室里飼養(yǎng)的話，一方面可滿(mǎn)足學(xué)生之需求，另一方面也可教導(dǎo)同學(xué)如何去愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

　　(二)、文字類(lèi)：在教室中，我們最常用的型式不外是文字類(lèi)的裝飾居多，因?yàn)樵诮淌抑袎Ρ诘目臻g其實(shí)滿(mǎn)多的，可以多加利用。例如：我們可以在以黑板為中心的四周墻壁上貼如：靜、競(jìng)、凈等的標(biāo)語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)同學(xué)，或是貼一些日常應(yīng)遵守之事，如：班規(guī)，生活守則等，像是“飯前洗手，飯后漱口”等標(biāo)語(yǔ)，如此，則可讓同學(xué)對(duì)這些基本的守則有更深的印象。在兩旁的柱子上，因?yàn)榭臻g較狹小，所以可貼長(zhǎng)條的標(biāo)語(yǔ)，像是青年守則中的“有恒為成功之本”之類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)。再來(lái)就是后面的布告欄，老師可自己去找一些從報(bào)章雜志上的好文章，剪下來(lái)貼在后面讓同學(xué)去細(xì)細(xì)品味，但最好能每星期更換，以免同學(xué)失去新鮮感，老師也可將同學(xué)的作業(yè)或作品放在布告欄上以使讓同學(xué)去欣賞，刺激思考活動(dòng)，甚至可提供一塊自由區(qū)讓學(xué)生自由去創(chuàng)作，發(fā)揮其想象力順便也可美化班級(jí)。

　　二、依數(shù)據(jù)的功能分類(lèi)

　　(一)、教學(xué)類(lèi)：老師可配合各科教學(xué)的內(nèi)容摘要，放在后面的布告欄上，讓同學(xué)參考并且能捉住重點(diǎn)內(nèi)容。老師也可將相關(guān)的資料貼在后面，讓有興趣的學(xué)生能吸收更多的相關(guān)知識(shí)，充實(shí)內(nèi)涵，既可輔貼教學(xué)又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：楊明國(guó)小有一個(gè)研究計(jì)劃，在計(jì)劃中有提到教學(xué)內(nèi)容的布置，可在布告欄上貼書(shū)法、作文、簡(jiǎn)報(bào)、詩(shī)詞欣賞、各科圖示的教具、各組的教學(xué)成果的報(bào)告、美勞作品、名畫(huà)欣賞和鄉(xiāng)土教材等。

　　(二)、娛樂(lè)類(lèi)：在教室中，老師可安排一個(gè)區(qū)域?qū)ｉT(mén)放一些娛樂(lè)的東西，像可放益智類(lèi)如：象棋、跳棋，也可放運(yùn)動(dòng)類(lèi)，如跳繩、籃球、排球等，讓學(xué)生在下課時(shí)可調(diào)劑其學(xué)習(xí)生活，舒展身心，使他們覺(jué)得上學(xué)不再只是一件苦差事。在楊明國(guó)小的研究中，他們就有實(shí)驗(yàn)一種名就游戲角，就是在教室的角落有規(guī)劃一個(gè)區(qū)，專(zhuān)門(mén)放游戲類(lèi)的東西。

　　(三)、裝飾類(lèi)：在教室里，老師可激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造力 想想如去裝飾整個(gè)班級(jí)，如在教室放一些盆栽，或是在四周放上美勞、美術(shù)作品，或是做一些花邊放在教室的四周美化環(huán)境，如此一來(lái)，同學(xué)在下課時(shí)可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來(lái)也會(huì)比較有生氣，不會(huì)使同學(xué)感到單調(diào)、枯燥乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動(dòng)照片、班級(jí)信箱、榮譽(yù)欄、獎(jiǎng)勵(lì)欄等等。

　　貳、依資源型態(tài)分類(lèi)

　　(一)、平面與立體：在教室的布置里，呈現(xiàn)的方式仍停留于平面數(shù)據(jù)為主的張貼，如貼單調(diào)的生活公約條文、或不加修飾的文字?jǐn)?shù)據(jù)，如此則不易引起學(xué)生的注意力和興趣去接觸。因此如何使教室布置生活化、生動(dòng)化，則立體裝飾的配合是很重要的。像是擺設(shè)或懸掛實(shí)物類(lèi)，平面圖表或文字?jǐn)?shù)據(jù)都可立體設(shè)計(jì)，變化造形，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。又如：在教室中，假如有各種競(jìng)賽的圖表，老師可用實(shí)物，如玩偶或貼紙，收在上頭，如此圖表的呈現(xiàn)也就不會(huì)太過(guò)單調(diào)，另外，貼在后面布告欄的文章可多加修飾，如裝重點(diǎn)部分用彩色筆或熒光筆加以強(qiáng)調(diào)，或是在旁設(shè)計(jì)一個(gè)感想或意見(jiàn)欄，供大家發(fā)表感想與意見(jiàn)，使文章不單單呈現(xiàn)而已，而是能和同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，在裝飾方面，老師和同學(xué)習(xí)慣只用平面畫(huà)畫(huà)的方式，其實(shí)可以朝立體設(shè)計(jì)變化來(lái)呈現(xiàn)，如可以叫同學(xué)折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等，都是不錯(cuò)的構(gòu)想。

　　(二)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)：一般來(lái)說(shuō)，教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同學(xué)去閱讀，但這種平面展示有時(shí)則過(guò)于平淡乏味，因此在布置時(shí)，老師可要求學(xué)生用立體的方式去布置，或可變換位置的動(dòng)態(tài)情境，讓布置能和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。如可設(shè)立意見(jiàn)欄供同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，如此可做到學(xué)能閱讀并發(fā)表心得看法，引起學(xué)生不同反應(yīng)，達(dá)到互動(dòng)的原則，使布置的束西不再只單方面的呈現(xiàn)而已，真正達(dá)到布置的效果。

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