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　　剛過三歲生日的祥祥，晚上睡覺前突然對(duì)媽媽說：“天亮的時(shí)候，我們?nèi)吠婧貌缓?？”“樂童？什么是樂童？”媽媽不解地問。祥祥解釋：“就是昨天嘛！昨天我生日的時(shí)候，我們?nèi)吠姘?！”這下媽媽才明白，祥祥指的是上個(gè)月他生日時(shí)，全家去兒童樂園玩的事。

用具體事件標(biāo)示時(shí)間

　　在三歲以前，幼兒幾乎都是活在“當(dāng)下”，對(duì)于時(shí)間的流逝沒有什么感覺，言談中自然很少提到過去或未來所發(fā)生的事，他們對(duì)時(shí)間的知覺，主要依靠本身的“生物時(shí)鐘”來提供時(shí)間的訊息。比如：肚子餓了，便知道喝奶的時(shí)間到了。

　　大約三歲開始，孩子的時(shí)間概念積極形成，言談中也越來越常使用與時(shí)間有關(guān)的字眼。此階段幼兒的時(shí)間知覺是與事件的聯(lián)系為主，包括：周遭環(huán)境或大自然的變化，如日夜的差別，以及生活中的具體事例，如吃飯、睡覺、上學(xué)等，都是幼兒知覺時(shí)間概念變化的主要指標(biāo)?！霸绯俊睂?duì)幼兒來說是“天亮的時(shí)候”，“白天”就是“上學(xué)的時(shí)間”，“晚上”則是“天黑的時(shí)候”。

　　所以，孩子有時(shí)可能會(huì)發(fā)生混淆。假如孩子記得放學(xué)的時(shí)間是“天黑了”，那么天一黑，他就認(rèn)為“媽媽來接我回家”的時(shí)間到了。如果一大早就下起雨來，天色比較陰暗，幼兒可能會(huì)納悶：“天已經(jīng)黑了，為什么媽媽還沒來接我？”

幼兒不太了解時(shí)間名詞的意義

　　三歲幼兒語言發(fā)展迅速，有關(guān)時(shí)間的字匯吸收得很快，在言談中可聽到他們經(jīng)常使用的有關(guān)時(shí)間的名詞。提到過去的事情，他們常會(huì)說“昨天”“有一次”；有關(guān)未來的字匯則有“下次”、“明天”、“以后”、“等我長大的時(shí)候”。但是，有些相應(yīng)于時(shí)間名詞的時(shí)間概念卻尚未形成，許多大人往往高估了他們的時(shí)間概念。

　　盡管對(duì)時(shí)間的估算，仍不太掌握得住，但是幼兒很喜歡模仿大人說“一下下”、“再等一分鐘”、“來不及了，快盡到了”……，有的幼兒雖然還不會(huì)看時(shí)鐘，但游戲時(shí)，他們也會(huì)學(xué)大人看看手表，然后說“兩點(diǎn)了”或“吃飯的時(shí)間到了”。其實(shí)孩子往往并不十分確定“一分鐘”、“五分鐘”、“兩點(diǎn)”的真正意義，也搞不清“昨天”和“上個(gè)月”的不同。

幫助孩子增進(jìn)時(shí)間觀念

　　由于時(shí)間摸不著，也看不見，大人要與幼兒討論時(shí)間，最好盡量引用具體的事例。比如：“午睡醒來，就是游戲時(shí)間”、“爸爸下班回家的時(shí)候，就可以看小丸子”，這樣孩子比較聽得懂，也能幫助孩子逐漸建立時(shí)間表的觀念，了解在特寫的時(shí)間才能做特定的事情。

　　此外，盡管幼兒的時(shí)間概念發(fā)展常不及他對(duì)時(shí)間字匯的掌握，但是學(xué)習(xí)使用時(shí)間字匯，可以增進(jìn)幼兒的時(shí)間觀念。反之，幼兒時(shí)間概念的形成，也能幫助他們更正確地使用時(shí)間名詞。兩者之間有相輔相成之效。

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