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　　教學(xué)觀摩活動有助于先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)實踐經(jīng)驗的傳播和推廣，但是當(dāng)前幼兒園教學(xué)觀摩活動中存在許多問題，使觀摩活動失去了其應(yīng)有的價值和意義。筆者認(rèn)為這些問題可大致歸納為如下幾方面：

　　一是執(zhí)教者過分關(guān)注觀摩者的反應(yīng)。要真正上好一堂觀摩課其實并不容易，因為執(zhí)教者除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要精心制作教具、課件，進(jìn)行多次試教?？赡苊總€教師都有這樣的體會：自己精心設(shè)計的教案，實施的效果粵時沒有人觀摩反比有人觀摩好。其原因在于我們過分關(guān)注觀摩者的反應(yīng)，忘記了教學(xué)活動的真正目標(biāo)是促進(jìn)孩子的發(fā)展，這樣的課肯定不能達(dá)到最佳效果。其實教師只要時刻關(guān)注孩子，心中裝有孩子，就能在活動的每一個環(huán)節(jié)充滿激情，并取得預(yù)期的效果。

　　二是勞師動眾地準(zhǔn)備活動。有的執(zhí)教者為了上好一堂公開課，總是想方設(shè)法，勞師動眾準(zhǔn)備眾多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而會對教學(xué)活動產(chǎn)生干擾。筆者曾觀摩過一堂美術(shù)課，執(zhí)教老師給全班40多個小朋友每人準(zhǔn)備了一個頭飾，這些頭飾在這堂課中并沒有發(fā)揮多大實際價值，教學(xué)效果也很一般。還有些老師為了上好一堂公開課，事先制作了精美的課件，精心攝制了錄像，費力掃描了照片，甚至請人錄音，等等，總之是折騰了好幾個星期才告一段落。上課時，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心地實施，惟恐哪個環(huán)節(jié)遺漏。在此過程中幼兒的興趣和發(fā)展都不是教師所關(guān)心的了。

　　三是擇優(yōu)選用“小班化”教學(xué)。有的老師為了使教學(xué)觀摩活動課順利進(jìn)行，常從全班幼兒中挑選20余名“聽話”幼兒進(jìn)行活動。這樣做，雖然整個教學(xué)過程井然有序，效果也比較好，但筆者認(rèn)為這種以犧牲其他幼兒學(xué)習(xí)機(jī)會為代價的做法，易使這些被“遺忘”的孩子產(chǎn)生自卑、逆反的心理，進(jìn)而挫傷他們的自信心，不僅不利于和諧師幼關(guān)系的建立，而且會給家長工作帶來消極的后果。其實調(diào)皮的孩子思維活躍，常能發(fā)表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時機(jī)，對他們進(jìn)行有針對性的教育，就能對這些孩子產(chǎn)生積極的影響。

　　四是水分十足的“精彩演出”。一般的觀摩課常出現(xiàn)這種情況：活動形式新穎，活動場面熱鬧，幼兒的思維活躍，表現(xiàn)出色，儼然是一堂精品課，殊不知這種課基本上是教師事先在班上認(rèn)真反復(fù)排練，而且將問題的答案都告訴了孩子們的結(jié)果。有的觀摩課甚至連“錯誤”都是精心設(shè)計的。執(zhí)教者為了完成精心策劃的30分鐘教學(xué)流程，根本不考慮活動中的現(xiàn)場生成，只是呆板地根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，孩子們根本無自主可言。這樣的觀摩活動不僅不能發(fā)展孩子的能力，還會讓孩子感到成人的虛假，不利于孩子良好性格的形成。

　　五是形似神非的克隆仿制。名師的示范課使聽課者如沐春風(fēng)，于是有些好學(xué)的教師便把這些優(yōu)秀的課例拿來仿制，這不失為一種取人之長的學(xué)習(xí)方法?？稍S多老師費了力卻只學(xué)了個形式，最多只是照搬名師教學(xué)的主要環(huán)節(jié)而已。如有位名師的音樂教學(xué)活動出神入化，小朋友情緒歡快，動作協(xié)調(diào)，打擊節(jié)奏鮮明。之后另一名教師就認(rèn)真仿制了這一堂課，雖然課的形式、語言、動作都很相似，但她的教學(xué)卻出了問題，孩子們在打擊樂器時根本沒有按她要求的節(jié)奏敲擊，教師由于根本無法控制局面，只好強(qiáng)行要求幼兒中途放棄。其實這堂課失敗的原因是這位老師對本班幼兒的實際情況估計不足，這些孩子平時節(jié)奏訓(xùn)練不多，而且很少使用打擊樂器，以至于活動目標(biāo)和孩子的實際發(fā)展存在較大的距離。這位老師的克隆課以失敗告終也就是情理之中的事了。

　　
　　要解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，應(yīng)正確認(rèn)識觀摩活動的價值取向，轉(zhuǎn)變“只準(zhǔn)成功不許失敗的觀念。執(zhí)教教師應(yīng)該放下包袱，順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，以開放的態(tài)度組織教學(xué)，把它當(dāng)作一次研究、嘗試的機(jī)會，當(dāng)作自我專業(yè)成長的過程。第二，要改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，追求評價的多元性。將評價重點指向兒童的發(fā)展，促進(jìn)師幼共同成長，淡化教師對觀摩活動結(jié)果過于重視的意識。第三，多合作交流，為教師的探索研究搭建平臺。每一堂觀摩活動課出現(xiàn)的問題，是教師討論交流的最好話題，作為觀摩活動的組織者，應(yīng)對活動中好的方面以及存在的問題組織大家討論，讓老師們達(dá)到共同成長的目的。

　　總之，教育的生命在于平實、本真、發(fā)展，幼兒園的教學(xué)觀摩活動只有緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”“促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展”這一根本目的去開展，才能真正體現(xiàn)其價值。

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