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　　我班幼兒大部分是獨(dú)生子女，這些孩子都是家中的“小皇帝、小公主”，一家三代人圍著他（她）一個人轉(zhuǎn)，倍受大人的關(guān)愛，可謂是“集三千寵愛于一身”。這些剛從家庭小圈子中走出來的小班幼兒，同伴之間的交往能力還很差，他們害怕上幼兒園，一段時(shí)間不能適應(yīng)集體生活。有的幼兒在家獨(dú)自慣了，膽小，不愿意或不善于與同伴交往，碰到不如意的事就掉眼淚；有的則因?yàn)樵诩抑邪缘缿T了，常以“自我為中心”，在與同伴的交往中經(jīng)常發(fā)生沖突，想做的一定要做，想要的玩具一定要搶到手。因此，有意識地培養(yǎng)小班幼兒與同伴友好交往的能力和群體意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)友好交往的環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，是小班教師的一項(xiàng)重要工隨著孩子的成長，孩子到了3~4歲開始從家庭走向集體進(jìn)入幼兒圓。幼兒間的交往也越來越多。在與同齡人與教師和其他幼兒的頻繁接觸中作為班級活動的組織者教師在組織幼兒生活時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對象，使幼兒在集體中，能積極與人合作，與人交往。這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是，從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了發(fā)展。

　　開學(xué)初對本班幼兒進(jìn)行了一次全面家訪和初步的觀察，了解幼兒的性格及在家的情況。通過家訪和觀察發(fā)現(xiàn)，小班的這些幼兒77.5%是從托班升上來的,進(jìn)入小班以后,由于換了新的環(huán)境、新的老師，顯的有明顯的不適應(yīng)感，對新的集體環(huán)境有恐懼心理，焦慮不安；13.3%的幼兒是新插班生，入園前上過一段時(shí)間的幼兒園，但也是由于換了新的環(huán)境、新的老師，顯的有明顯的不適應(yīng)感，對新的集體環(huán)境有恐懼心理，焦慮不安；9.8%的幼兒是從來沒有上過幼兒園的新插班生，這幾個幼兒對新的集體環(huán)境表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，哭鬧不止、不知所措，對別人的親近顯出不滿的情緒，膽小不合群。根據(jù)平時(shí)的觀察中總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)。

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