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    無(wú)錫市洛社新開(kāi)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園 沈智英

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更凸現(xiàn)出教育的價(jià)值，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)已瞄準(zhǔn)了搖籃中的嬰兒。為此，江總書(shū)記曾明確指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。可見(jiàn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是何等的迫切與重要。我園是一所村辦幼兒園，受周圍環(huán)境的影響，教師的教育觀念、教育思想比較陳舊，教育方法比較保守，為改變這一現(xiàn)狀，更好地貫徹落實(shí)新《綱要》精神，打造一支素質(zhì)教育所需要的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，近年來(lái)，我園在師資培養(yǎng)方面作了些學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐探索，取得了一定的成效。

    一．更新管理理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

    通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師；培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的管理。于是，我們沖破了傳統(tǒng)的管理模式，廢棄了整齊劃一、一刀切、追求統(tǒng)一的管理行為，注重動(dòng)態(tài)管理，給管理賦予了新的概念，那就是“管理”就是“服務(wù)”，和老師、小朋友建立民主平等的關(guān)系，為老師和小朋友服務(wù)。

    1．營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍，提供創(chuàng)造的空間。

    作為園領(lǐng)導(dǎo)，我時(shí)刻提醒自己要以自己對(duì)創(chuàng)造教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施創(chuàng)新教育的行動(dòng)去帶動(dòng)教師創(chuàng)造。每次教研活動(dòng)，我都和老師一起構(gòu)思活動(dòng)形式，組織活動(dòng)內(nèi)容，參與活動(dòng)過(guò)程，還多次給老師示范“創(chuàng)造教育活動(dòng)”。例如我借鑒意大利瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)的教育理念，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以幼兒熟悉而且感興趣的樹(shù)葉為主題，生成了方案教學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉》，創(chuàng)造性地組織了教學(xué)活動(dòng)“分析落葉樹(shù)和常綠樹(shù)葉子的不同特征”就為老師們提供了一個(gè)開(kāi)展創(chuàng)新教育的很好范例。

    在教育教學(xué)管理中，我絕不讓教學(xué)大綱、教材教法等去套住教師的思路。記得有次中班早期閱讀活動(dòng)“認(rèn)識(shí)四種水果名稱”，執(zhí)教老師把四個(gè)枯燥的漢字采用采游戲方式進(jìn)行認(rèn)讀，什么“果味牛奶”，“捉迷藏”等，在點(diǎn)評(píng)活動(dòng)時(shí)，我并沒(méi)有僅從效果出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是對(duì)這位老師敢想、敢做、肯開(kāi)動(dòng)腦筋的表現(xiàn)給予了極大的肯定和鼓勵(lì)，使這位老師的創(chuàng)造勞動(dòng)得到認(rèn)可，創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，同時(shí)也使其他教師在如何評(píng)議活動(dòng)的方法上有了新的思索，使創(chuàng)新教育從觀念到行為有了一次質(zhì)的飛躍。

    在家長(zhǎng)工作管理中，針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)家庭教育不夠重視的現(xiàn)狀，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地教老師們?nèi)绾稳プ?，而是鼓?lì)老師們每人創(chuàng)造一個(gè)家長(zhǎng)工作的新方法，出一個(gè)“金點(diǎn)子”，看誰(shuí)的點(diǎn)子效果好。由于給老師提供了充分的創(chuàng)造的時(shí)間和空間，老師們的創(chuàng)造意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，不久，“家園互聯(lián)”、“愛(ài)心承諾”“暢所欲言”等欄目紛紛登臺(tái)亮相，教師的家長(zhǎng)工作水平又在創(chuàng)新的過(guò)程中上了一個(gè)新臺(tái)階。

    由此，我深深地體會(huì)到：管理理念的更新是構(gòu)建創(chuàng)新型教師的核心。我園教師就這樣在“寬松”、“放手”、“帶教”、“加壓”的開(kāi)放式管理模式中不斷提升創(chuàng)造技能。

    2．建立有利于創(chuàng)新的機(jī)制。

    在日常工作中，我們給予教師更多的控制工作進(jìn)程的自由，鼓勵(lì)教師參與管理和相互交流，發(fā)揮創(chuàng)新精神，展示創(chuàng)新技能。改變以前一成不變的考核辦法，采用雙向評(píng)價(jià)，人人參與評(píng)價(jià)。每月設(shè)創(chuàng)新獎(jiǎng)若干，如“桌面游戲創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“利廢利舊制作玩具創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)”等等，激勵(lì)教師積極進(jìn)取、渴求新知、敢于質(zhì)疑、勤于探索，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新行為。

    二．構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體，促教師專業(yè)成長(zhǎng)。

    1．加強(qiáng)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新教育觀。

    創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等因素。于是，我們組織教師加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)，站在新的高度去看待創(chuàng)新教育實(shí)踐，把握自己的創(chuàng)新教育行為，信任幼兒，欣賞幼兒，接納幼兒，理解幼兒，期待幼兒，鼓勵(lì)幼兒，支持幼兒，在給以孩子充分自由的同時(shí)，積極投入到創(chuàng)新教育之中，多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

    2．磨練教師的創(chuàng)造才能，提高教師的專業(yè)教育行為。

    有人說(shuō)：良好的環(huán)境是創(chuàng)造的前提，積極的精神是創(chuàng)造的動(dòng)力，豐厚的才藝功底是創(chuàng)造的資本。于是，我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)常開(kāi)展業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，組織各類競(jìng)賽，如“露一手”、“教育活動(dòng)觀摩評(píng)比”“技能技巧比賽”等，以磨練教師的創(chuàng)造才能。平時(shí)，我們要求教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)診斷、分析案例，解決教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，思考各種可能的行動(dòng)方式，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，避免從“對(duì)孩子強(qiáng)有力控制下的牽引”中走出又誤入“不干涉孩子活動(dòng)”的消極狀態(tài)的誤區(qū)，提升教師在活動(dòng)中善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察、記錄、分析，積極思考，生成有價(jià)值的應(yīng)對(duì)策略的能力，提高教師的專業(yè)教育行為，從而有效指導(dǎo)孩子的創(chuàng)新活動(dòng)。

    3．提倡“終身學(xué)習(xí)”，提高教師的自我更新能力。

    社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，作為一名幼兒園的老師，要跟上時(shí)代的步伐，必須不斷學(xué)習(xí)、充電，不僅要有本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，更要廣泛地向其他專業(yè)學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)底蘊(yùn)，不斷自我更新和自我超越，應(yīng)盡可能多地占有鮮活而富有價(jià)值的材料，從而使自己在教育上能站在“巨人的肩膀”上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為此，我園組織教師開(kāi)展學(xué)陶師陶活動(dòng)，確立人聲奮斗目標(biāo)，塑造教師完美人格，以人格培養(yǎng)為中心，以工作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有計(jì)劃地走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓老師們了解當(dāng)前教改信息與動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)綱要精神，把先進(jìn)的教育理念自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，并積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，促進(jìn)教師提高文化素質(zhì)和教育才干。老師們?cè)凇敖M織學(xué)習(xí)”的氛圍中漸漸自覺(jué)地成為“學(xué)習(xí)的組織”，從而轉(zhuǎn)化為一種可持續(xù)發(fā)展的教育驅(qū)動(dòng)力量。

    4．鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)教育反思，不斷提升自己。

    在實(shí)踐過(guò)程中，我們清楚地發(fā)現(xiàn)：在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整后，行為過(guò)程中的反思顯得尤為重要。我們給老師提供了許多反思交流的機(jī)會(huì)，如“遠(yuǎn)足活動(dòng)反思”、“家長(zhǎng)活動(dòng)反思”、“教研活動(dòng)反思”，在頭腦風(fēng)暴中達(dá)到平等互動(dòng)，在觀摩中反思，在反思中提高。我們還經(jīng)常請(qǐng)老師們反思這樣幾個(gè)問(wèn)題：我是按創(chuàng)新教育理念做了嗎？我做得如何？還存在哪些問(wèn)題？下一步該怎么做？老師們?cè)诓粩嗟乃伎寂c實(shí)踐過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)積累，豐富自我，使自己的教育教學(xué)能力不斷提升，并逐漸成為創(chuàng)造型教師。

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