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　　近幾年來(lái)，我有幸成為浦東新區(qū)一名帶教后備干部的導(dǎo)師，每年帶教5一10名后備干部。在帶教工作中，我采用了“支架式”帶教法，即為后備干部的發(fā)展提供基礎(chǔ)與條件，讓她們獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和自我尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　一、及時(shí)準(zhǔn)確定位

　　在與后備干部互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她們迫切想學(xué)一些具體的管理經(jīng)驗(yàn)，但我向來(lái)認(rèn)為：要做好一個(gè)園長(zhǎng)，首要的是樹(shù)立正確的辦學(xué)理念。于是，在第一次碰頭會(huì)上，我讓她們充分提出問(wèn)題，并作了記錄，然后整理出五大問(wèn)題，要求每人解決一個(gè)，并在一周內(nèi)完成。這下她們傻了眼：“我們是來(lái)學(xué)習(xí)的．我們不知道如何解決這些問(wèn)題?！泵鎸?duì)她們的“呼吁”，我毫不妥協(xié)。一個(gè)星期后，當(dāng)她們帶著作業(yè)期待我的講評(píng)時(shí)，我告訴她們：“我的目的并不在于你們解決問(wèn)題的結(jié)果，而是希望你們通過(guò)自我提問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的過(guò)程，明白作為一個(gè)管理者，必須具備自我思考、自我提高的能力。學(xué)習(xí)的真正目的是借鑒別人成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立自己的辦學(xué)理念。我作為一名帶教者，只不過(guò)比你們?cè)缫徊阶呱瞎芾韻徫唬蚨嗷蛏俚胤e累了一些經(jīng)驗(yàn)，如果我的帶教只停留在‘授業(yè)解惑’層面上，那只能是把我的工作思路、管理行為‘移嫁’到你們身上，最終造成你們沒(méi)有自己的思想、個(gè)性、靈魂?！辫b于這樣的考慮，我又向她們提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：(l）不要迷信專家，教育管理沒(méi)有絕對(duì)的模式。（2）教育管理是一種創(chuàng)造、挑戰(zhàn)的過(guò)程，你的心靈目標(biāo)定位在哪里，你的發(fā)展就到哪里。（3）帶教者的經(jīng)驗(yàn)只是你堆砌新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，你的經(jīng)驗(yàn)才是自己提高的寶貴資源。

　　在多次的互動(dòng)中，后備干部清楚地意識(shí)到：到東方幼兒園實(shí)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的“看、聽(tīng)、說(shuō)”的實(shí)習(xí)，而是一次高要求的“思、做、研”的實(shí)習(xí)。她們一下子找準(zhǔn)了自己的定位，并以積極的態(tài)度調(diào)整好了自己的位置，為實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

　　二、提高自身抱負(fù)

　　我認(rèn)為管理者最需具備的是高品位、高標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)抱負(fù)和成就期望，而這些恰恰是一般學(xué)習(xí)者最不重視的環(huán)節(jié)。比如三位新開(kāi)辦園的后備干部，在學(xué)習(xí)中時(shí)常流露出“我園起點(diǎn)低，我的能力弱”的思想，我就安排她們與外省市幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓她們了解外省市幼兒園在困境中，是如何堅(jiān)定教育信念，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去謀求改變和發(fā)展的。同時(shí)，我有意識(shí)地選擇了幾條自己成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給她們，盡可能地讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)、思考、升華的過(guò)程中，形成自身的成效期望與事業(yè)抱負(fù)。在分析討論中我重點(diǎn)向她們講清：

　?。╨）管理工作的意義。

　?。?）明確解決這項(xiàng)問(wèn)題對(duì)幼兒園工作起什么作用。

　?。?）對(duì)幼兒的發(fā)展有什么幫助。

　?。?）對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么影響。如分析我園兩次成功地籌建新園的經(jīng)驗(yàn)，幫助她們認(rèn)識(shí)到：人人都具有才干，只是有的人不知道如何發(fā)揮；眼前的困難是暫時(shí)的，管理者只要把眼光落在明天，跳出微觀的小圈子，立在宏觀的角度去思考幼兒園的發(fā)展，那么，困難就如同成功大道上的一粒小石子，并無(wú)大礙。通過(guò)幾次分析研究，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她們已樹(shù)立起信心，提升了辦園目標(biāo)。

　　三、提供研究線索

　　我感到帶教的本質(zhì)是“思維與方法”，有一樣?xùn)|西可以學(xué)，那就是別人增長(zhǎng)智慧、培養(yǎng)智慧、運(yùn)用智慧的能力。因而，我從提供教育教學(xué)研究線索，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者活躍思維、積累智慧。

　　1．閱讀與分享。我要求每位學(xué)員一年中購(gòu)買書籍加～50本，內(nèi)容涉及教育管理、心理學(xué)、人物傳記、世界文學(xué)等，訂閱《讀者》（中外管理》《學(xué)前教育研究》等雜志，并且每月安排一次讀書心得交流。

　　2．開(kāi)闊眼界。我組織學(xué)員參觀上海市示范幼兒園和外省市幼兒園；參觀馬路櫥窗，欣賞音樂(lè)會(huì)、歌劇、話劇等；既邀請(qǐng)不同流派的教育專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，也邀請(qǐng)各級(jí)各類、不同辦園體制的幼兒園園長(zhǎng)介紹辦園理念，讓學(xué)員們?cè)趦A聽(tīng)各種思想的過(guò)程中豐富自己學(xué)習(xí)、判斷、決策的能力。我自己也為學(xué)員們開(kāi)設(shè)了“管理角色―文化、觀點(diǎn)、技術(shù)、人際”“領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)信的基本要素”“文化與制度的結(jié)合”“幼兒園環(huán)境建設(shè)”等專題講座。

　　3．管理研究指導(dǎo)。我為學(xué)員們制定了教育管理研究菜單，如“戰(zhàn)略性規(guī)劃與短期計(jì)劃的制定”“教研活動(dòng)的組織與提高”“管理案例寫作與解答”“農(nóng)村幼兒園教育管理調(diào)研”“幼兒園分配制度改革調(diào)研”“教師選拔與培養(yǎng)”“收人與支出的管理”等研究課題，讓學(xué)員們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和幼兒園的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行思考與研究。

　　四、培養(yǎng)實(shí)踐能力

　　1．克服“旁觀效應(yīng)”。后備干部繼續(xù)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)放在提高其實(shí)際工作能力上，為此，我建立了周、月、整體負(fù)責(zé)制，如每周由每位后備干部負(fù)責(zé)一個(gè)教研組的學(xué)習(xí)、研討等日常工作，每月一位后備干部在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下制定各項(xiàng)計(jì)劃、小結(jié)月工作，對(duì)全園工作總負(fù)責(zé)。這樣做，使后備干部走出“旁觀”行列，成為幼兒園主人。

　　2．營(yíng)造“兩公開(kāi)”氛圍?！敖淘诮裉欤朐诿魈臁笔俏覉@教學(xué)改革的思想之一，后備干部來(lái)園后，我讓她們直接參與教科研工作，并分別確立了研究的子課題，如“科技教育中教師指導(dǎo)的作用”“方案教育中教師提供材料的策略’等。后備干部有了課題研究目標(biāo)后，就必須深人教學(xué)第一線，我在幼兒園宣布了“兩公開(kāi)”，即每個(gè)教室的門都向她們敞開(kāi)，她們隨時(shí)可以去了解教育教學(xué)實(shí)施情況；科研過(guò)程向她們公開(kāi)，讓她們站在教師研究的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)更勝一籌。

　　3．形成“接力研究”，方式。我經(jīng)常與后備干部一起收集有關(guān)教育管理的案例，在此過(guò)程中，我重點(diǎn)幫助她們?nèi)ふ摇坝袉?wèn)題”，或“模糊性”的管理案例．進(jìn)行細(xì)致的分析和思考。同樣，我常常讓她們共同研究某一課題，形成“接力研究”方式，讓后備干部之間互助學(xué)習(xí)，互相切磋，發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展教科研思路。

　　4．指導(dǎo)課題的研究進(jìn)程。我注重幫助每個(gè)學(xué)員篩選研究課題，關(guān)注他們課題研究的進(jìn)程，組織學(xué)員相互交流和分享課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并在每一階段進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

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