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　　暑假中，不少學(xué)生家長(zhǎng)都給自己孩子安排了各式文化課的補(bǔ)習(xí)班，但也有些孩子家長(zhǎng)別出心裁，充分利用暑假孩子長(zhǎng)時(shí)間跟家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，給孩子補(bǔ)上“親情課”。正如一位母親在采訪中說(shuō)的，一方面父母埋怨孩子不理解自己的苦心，一方面孩子嫌棄父母嘮叨太多。既然有此矛盾，為何不以此為課題，給孩子補(bǔ)補(bǔ)親情這門(mén)課呢？ 
 
　　一夜長(zhǎng)大的兩個(gè)臺(tái)階

　　鏡頭一：臨放暑假，劉娟到學(xué)校接自己的女兒小蕾。天正下著大雨，劉娟因走得急，只帶了一把單人傘，為了怕孩子淋著，她把傘的絕大部分都罩在孩子頭上，肆無(wú)忌憚的大雨淋濕了她全身。這時(shí)，小蕾說(shuō)話了：“媽?zhuān)憧茨阍趺创虻膫?，我?shū)包被淋濕了你都沒(méi)看到！”
　　鏡頭二：在小蕾姥姥家，大家吃完飯后，小蕾習(xí)慣地跟在媽媽身后進(jìn)了廚房，熟練地系上圍裙，幫媽媽刷碗。劉娟想把孩子勸回去，遭到小蕾的拒絕：“媽媽這么為自己的媽媽操勞，我也要幫自己的媽媽。”

　　家長(zhǎng)感言：從孩子剛上小學(xué)時(shí)，我就想，自己的孩子長(zhǎng)大了，不再是原來(lái)幼兒園的小丫頭片子了。下大雨時(shí)她的那句話，使我突然發(fā)現(xiàn)，孩子在一夜之間長(zhǎng)大了，但那只是年齡臺(tái)階，而不是他們的道德臺(tái)階?，F(xiàn)在的孩子不能說(shuō)太多，說(shuō)太多她聽(tīng)不進(jìn)去。于是我便開(kāi)始從“身教”入手，有事沒(méi)事我就帶她去姥姥家，我?guī)湍赣H做家務(wù)，讓小蕾在旁看。慢慢的，小蕾也開(kāi)始懂事，幫忙做這做那。日常生活中也漸漸不再像以前那樣?jì)煽v了。今年暑假，我直接帶她在姥姥家住上一段日子，現(xiàn)在的小蕾已經(jīng)把幫我刷碗、擇菜當(dāng)成了一種習(xí)慣。

　　孩子缺乏親情教育，不是孩子沒(méi)注意到，是家長(zhǎng)沒(méi)教育到，孩子怎么說(shuō)怎么做，其實(shí)是她自然的反應(yīng)，不能倉(cāng)促斷定是對(duì)還是錯(cuò)。關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和適當(dāng)方法，比如我選擇的是“隔代教育”，再配合適當(dāng)表?yè)P(yáng)，今年暑假的“親情課”可謂上得非常成功。

　　于無(wú)聲處潤(rùn)親情

　　鏡頭一：啤酒節(jié)開(kāi)幕那天，青島的天氣炎熱非常。今年剛考進(jìn)九中的崔朔正站在海軍潛艇學(xué)院的操場(chǎng)上接受新生軍訓(xùn)。悶熱的天氣加上潮濕的天氣，崔朔跟大家一樣早已汗流浹背，更讓他難受的是，他初次嘗到了痱子的滋味，紅色的小疙瘩長(zhǎng)了一后背。臨近中午，操場(chǎng)周?chē)?shù)下站滿了前來(lái)探望的家長(zhǎng)，崔朔找了好幾遍，也沒(méi)有看到自己父母。

　　鏡頭二：軍訓(xùn)結(jié)束了，母親宋麗娟并沒(méi)有對(duì)崔朔過(guò)多說(shuō)些什么，讓崔朔有點(diǎn)失落。因?yàn)殚L(zhǎng)了一后背痱子，崔朔決定洗海澡。一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，他經(jīng)過(guò)父母房門(mén)前，聽(tīng)到母親連打了好幾個(gè)電話，細(xì)聽(tīng)之下才知道，原來(lái)是擔(dān)心他獨(dú)自去洗海澡不安全，給他找伴兒。

　　家長(zhǎng)感言：孩子軍訓(xùn)時(shí)候，說(shuō)不牽腸掛肚那是假話，不止一次想打個(gè)電話聯(lián)系孩子，但覺(jué)得這是培養(yǎng)孩子自立的好機(jī)會(huì)，何況，現(xiàn)在受的苦，與當(dāng)年自己受的苦相比而言還是少很多，太關(guān)注他，反而是對(duì)孩子成長(zhǎng)的一種不信任。與其在這個(gè)時(shí)候去看他，還不如孩子回來(lái)后從細(xì)節(jié)上幫幫他，讓孩子知道軍訓(xùn)不僅是學(xué)校組織的訓(xùn)練課，還是“親情課”。

　　●專(zhuān)家支招

　　“親情課”貴在雙贏

　　對(duì)于利用暑假如何進(jìn)行親情教育，青島心康心理診所王輝表示，可以利用三種方法進(jìn)行。

　　一是共同參與。提升親子關(guān)系最簡(jiǎn)單的方法就是陪伴孩子共同參與一項(xiàng)活動(dòng)，之所以用“陪伴”，是強(qiáng)調(diào)孩子的主導(dǎo)地位，是家長(zhǎng)花時(shí)間陪孩子去做他想做的事。這樣可以讓父母在活動(dòng)中看到一個(gè)不一樣的子女，子女也能夠看到一個(gè)不一樣的父母，加深了解。二是換位思考。親子之間商量一下，調(diào)換角色幾天，雙方把彼此平時(shí)的種種表現(xiàn)都重現(xiàn)出來(lái)，讓對(duì)方體會(huì)一下當(dāng)時(shí)自己的感受，再想一想對(duì)策，為對(duì)方樹(shù)立一個(gè)“好榜樣”。三是適當(dāng)放權(quán)?，F(xiàn)在不少父母都擔(dān)心這擔(dān)心那，其實(shí)家長(zhǎng)們不妨適當(dāng)放權(quán)，尤其是中學(xué)生的父母，家長(zhǎng)們應(yīng)該相信孩子，給他們一定的自由度。

　　王主任強(qiáng)調(diào)說(shuō)，其實(shí)以上方法都是基于一種“雙贏”的思想。我們總是希望沖突發(fā)生時(shí)，一方屈從于另一方，其實(shí)這是一種不明智的做法，因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)贏，輸?shù)囊环娇偸菚?huì)備感挫敗。而雙贏的策略卻可以使當(dāng)事雙方都得到滿足，同時(shí)將問(wèn)題解決于無(wú)沖突中。

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