一些孩子為什么能比較聰明,原因自然有許多,但最重要的一點是離不開后天環(huán)境潛移默化的影響。對家長來說,為幼兒積極創(chuàng)造益智的尤為重要。那么,怎樣為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境呢?
首先,要經(jīng)常提供新穎的刺激,擴大孩子的生活面,增強他們的接受能力。孩子剛出生不久,家長可搖鈴鐺給他聽,掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過程中,提高了大腦和各種器官的靈敏性,進而加速了智力發(fā)展的進程。嬰幼兒的生活環(huán)境較狹窄,但其智力發(fā)展速度又甚快,這就要求家長應(yīng)經(jīng)常帶他去看一些沒有見過的東西,逐步擴大他的眼界和經(jīng)驗。例如,可帶孩子去動物園看看各種動物,或帶孩子去兒童游樂活動場所。由于孩子走出了家門,看見聽到各種各樣的新穎的東西和聲音,孩子就會產(chǎn)生一種新鮮感,激起孩子的興奮點,較長時間地集中注意力,從而提高他的觀察力、想象力、記憶力,為其將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
其次,要給孩子盡可能多的自由,不宜過分限制他的活動。幼兒的智力主要是在活動中發(fā)展起來的,活動能力是孩子智力水平高低的標志,限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發(fā)展。幼兒的天性是活潑好動,只要他能拿到或搬動的東西,都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里,自稱在“種樹”;把漏勺放在水桶里攪,說是“撈魚”。這在許多家長看來是“胡鬧”,因為家長只要求孩子干凈、整齊、聽話和守規(guī)矩,結(jié)果使孩子變得怯懦,不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應(yīng)多帶孩子去戶外活動玩耍,多讓孩子在操場上、公園里自由地做游戲,玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍。
第三,要精心為孩子提供“精神營養(yǎng)”――玩具與圖書。但非所有的玩具都能促進幼兒智力的發(fā)展,玩具也不是多多益善,因此家長應(yīng)視孩子的實際水平,選購最能促進孩子智力發(fā)展的玩具,如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小家具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色,認識物體,對孩子的手眼配合一致與思維能力的發(fā)展,均大有益處。圖書對于激發(fā)孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事的基本特別是以圖為主,為幼兒提供了生動的直觀形象。但由于孩子理解能力欠缺,家長應(yīng)幫助他理解作品的內(nèi)容,可先給孩子講一兩遍,然后讓他自己重述其內(nèi)容,這有助于孩子的智力發(fā)展。