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    據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功。可見社會(huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們?cè)谌粘５募彝ソ逃?，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

　　耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來(lái)分配，家長(zhǎng)不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

　　積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。

　　家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂(lè)。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策，因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩?，長(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。

　　進(jìn)行游戲表演，傳授交往技能。

　　家長(zhǎng)不僅要多提供機(jī)會(huì)讓孩子得到鍛煉，還應(yīng)進(jìn)行一些必要的訓(xùn)練。有些社會(huì)交往的技能必須是“教給”的，如怎樣招待客人，如何使用日常的文明禮貌用語(yǔ)；怎樣參與到別人的游戲中；怎樣與同伴分享食物、玩具；怎樣對(duì)同伴的友好行為作出回應(yīng)；怎樣給予同伴以關(guān)心幫助等等。經(jīng)常向孩子傳授這些知識(shí)，比單純讓孩子模仿別人效果會(huì)更好。另外，對(duì)于那些特別內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子進(jìn)行一些角色扮演練習(xí)，比如在“客人來(lái)了”這一表演情境中，家長(zhǎng)與孩子各選角色進(jìn)行表演，也可由家長(zhǎng)先示范，孩子再參與并互換角色，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)當(dāng)事人的心情。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會(huì)交往技能。

　　努力促進(jìn)合作，激發(fā)純真友情。

　　對(duì)我們很多人來(lái)說(shuō)，一生中最親密、最長(zhǎng)久的友情大都是在孩提時(shí)代建立起來(lái)的，多提供機(jī)會(huì)讓孩子們能經(jīng)常在一起接觸、交往，做孩子友誼的引路人。共同的愛好是友誼的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子某方面的專長(zhǎng)，使孩子能利用這種專長(zhǎng)充滿自信地去結(jié)交朋友。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而對(duì)于朋友的弱點(diǎn)要引導(dǎo)孩子幫助他一起克服，從而建立純真的友誼。

　　此外，家長(zhǎng)應(yīng)注意，多表?yè)P(yáng)孩子那些符合社會(huì)期望的好行為，如合作與分享行為，還可充分利用看電視，看書與別人一起玩等機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可供孩子模仿的榜樣，利用榜樣的力量，引導(dǎo)幼兒與同伴積極交往。

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