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　　習(xí)作講評是作文教學(xué)中一個必不可缺的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評改效果的一個重要環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)大綱中指出：“在作文教學(xué)中，一定要逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評改能力”。因此，在習(xí)作講評中我們應(yīng)注重對聾生習(xí)作評改能力的培養(yǎng)。要怎樣培養(yǎng)聾生的習(xí)作評改能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：
　
　　首先，培養(yǎng)聾生自改習(xí)作能力。聾生有了一定的自改習(xí)作能力在習(xí)作講評課中，就具備了評改其他同學(xué)習(xí)作的基本能力，可以說聾生的自改習(xí)作能力是完成同學(xué)之間習(xí)作“互評互改”的必要條件。因此，這是極其重要的?！?/P>

一、授之以理，教之以法。

1、授之以理。對于修改習(xí)作，聾生有許許多多的心理障礙，所以我們首先必須掃除聾生的心理障礙，告訴聾生修改文章的目的是使寫出來的文字更好地表達(dá)思想感情，合乎常理規(guī)范。讓聾生明白修改的重要性，以此來激發(fā)聾生的修改動機(jī)，培養(yǎng)聾生的修改意識?！?BR>2、教之以法。修改文章一是改出錯別字、病句和標(biāo)點符號；二是潤飾，使文章錦上添花，更加完美。這方面的完成可以使用“增”、“刪”、“改”的方法?！霸觥本褪歉鶕?jù)文章的需要，增加必要的語句、段落或情節(jié)，使文章表達(dá)更具體更生動、更形象；“刪”是去掉與中心無關(guān)的情節(jié)、小節(jié)、合并意思差不多的語句，使表達(dá)更簡潔，使文章更干凈。　
3、修改步驟。①初讀改詞語，習(xí)作后要大聲朗讀，邊讀邊修改搭配不當(dāng)?shù)脑~語或補(bǔ)上遺漏的標(biāo)點或字詞；②再讀乞討結(jié)構(gòu)。讀給別人聽征求別人意見，完成對習(xí)作作出結(jié)構(gòu)、順序等較大的修改；③復(fù)讀再提高，征求別人意見后可以參閱相關(guān)課文或習(xí)作，從中對照，再作進(jìn)一步修改。
　
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣?！?/P>

聾生評改能力在實踐中提高，良好的評改習(xí)慣靠多次重復(fù)才得以養(yǎng)成。　
1、加強(qiáng)片段訓(xùn)練中的評改練習(xí)。片段練習(xí)的特點是目標(biāo)集中，時間較短。在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排“自改——講評”或“自改——交流”的練習(xí)，在訓(xùn)練過程中，要遵循“由扶到放；扶放結(jié)合”的規(guī)律循序漸近，逐步提高自改能力?！?BR>2、圍繞一個習(xí)作要求作多次修改作文訓(xùn)練。一個習(xí)作要求作多改作文訓(xùn)練，讓聾生的修改能力在當(dāng)次作文修改中得以實踐，同時在第二次習(xí)作中也得以體現(xiàn)?！?BR>3、做好互查習(xí)作修改的情況。聾生在互查自改習(xí)作情況中相互促進(jìn)、交流修改經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同提高?！?/P>

三、動之以情，激之以趣?！?/P>

①正面鼓勵。對于聾生對習(xí)作的修改，以正面鼓勵為主，肯定敢改比不改好，肯改比不改強(qiáng)；②充分發(fā)揮作文評分的積極鼓勵作用。聾生的習(xí)作不僅可以兩次打分，甚至可以多次打分，這樣就使聾生有了成就感，也就更加積極主動。從而真正達(dá)到“動之以情，激之以趣”的目的。　
其次，聾生既有了自改習(xí)作的能力，講評課應(yīng)從以教師為主的“講”和“評”中真正轉(zhuǎn)變成以聾生為主的“講”和“評”這個軌道上來。從此讓習(xí)作講評課的課堂以聾生為主體，讓聾生積極發(fā)言并認(rèn)真聽取他人意見。盡量開拓自己的思維，打開心靈的閉塞，豐富大腦的想象，大膽發(fā)言，取長補(bǔ)短。真正做到“互評互改”并對聾生的作文興趣有所激發(fā)，對聾生的作文水平有所提高。

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