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　　歐美一些國家曾在上世紀做過探索幼兒成長因素的實驗，試圖為因戰(zhàn)爭而失去父母(或其它各種原因父母無力撫養(yǎng)的)的孩子建立一些扶養(yǎng)機構(gòu)，有政府官辦或私立的兒童收養(yǎng)中心，托兒所或個人領(lǐng)養(yǎng)等形式。研究結(jié)果表明：沒有任何代理機構(gòu)(包括宗教性質(zhì)的，專業(yè)護理等)有能力替代親身父母親自撫養(yǎng)的重要性，不管這些機構(gòu)受過多么好的培訓(xùn)，工作人員多么有愛心，懂得多么豐富的專業(yè)知識、多么悉心照料那些沒有父母的兒童。

 
　　只有在家庭這個特定的環(huán)境里，幼兒的身體、心靈、情感和精神才能得到充分展開，并發(fā)揮出最大的潛能。

　　在嬰幼兒時期，如果一天中最活躍的醒著的大部份時間不是跟父母在一起，而是在幼兒園度過或委托他人照管。如：保姆、爺爺奶奶、甚至被寄宿在朋友鄰居處。這些孩子長大后將面臨幾乎是不可治愈的情感危機，因為他們的童年不同程度地經(jīng)歷了恐懼、自卑、自責(zé)，沒有歸宿感，感到被拋棄，沒人愛，不被重視和接納所帶來的無價值感和自我懷疑等等。就些消極的情緒是影響他們成年后正常生活的根深蒂固的因素。

　　這些孩子的童年缺少與父母或其他成人一對一的雙向交流。因為同父母的依戀沒有形成，而使他們逐漸轉(zhuǎn)向依附于同齡人之間的幫派活動，因為從沒有得到充分的愛，而懷疑父母的愛，同時，也失去了給予他人愛的能力；他們不相信權(quán)威和規(guī)則，甚至有犯罪的傾向；他們把早年對父母的敵意、憤怒和不信任憤而轉(zhuǎn)向社會，因而社會也面臨解決“問題兒童”和“問題青少年”的沉重負擔(dān)。所以，每個“問題兒童”的背后，往往存在著一個問題家庭。

　　家庭一直(將永遠不變)是下一代孩子成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展并形成自我價值觀，建構(gòu)生命目的，形成良好品質(zhì)及習(xí)慣的最安全最重要的背景地和起源點。孩子是家庭結(jié)構(gòu)的主要功能，父母是孩子一生中最重要的不可替代的教育者，尤其是母親理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起哺育嬰兒孕育孩子義不容辭的責(zé)任，是真正的第一位教育者。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固的情感紐帶的關(guān)鍵期，是兒童心理成長并與他人建立信任和愛的關(guān)系的基礎(chǔ)。如果錯過這一時期，即很難彌補。

　　父母給予孩子最主要的是愛以及保護、尊重積極的管教和榜樣作用。當(dāng)這些基本的需求得到滿足后，孩子才有安全感、才能學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。等他們長大后，才能人格健全，同時成為有能力撫養(yǎng)下一代的父母，這樣人類才能繁榮昌盛，世界才會越來越美好。家庭，應(yīng)是孩子的庇護所和堡壘。在溫暖和諧相互尊重的家庭里長大，家就像一個玻璃暖房，孩子像幼苗一樣得到保護，因為幼苗只有長大和強壯以后，移植到外面才有能力適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境。試想冬天還未結(jié)束時，你就播種在田里，而不是保護在玻璃暖房里，種子能發(fā)芽嗎？幼苗能經(jīng)住寒霜的考驗嗎？這尤如把推嫩的小鳥羽翼未全就放到狂風(fēng)大作的海上去飛行。

　　那些從冷漠、有暴力現(xiàn)象，充滿批評、挑剔的家庭里走出來的孩子，通常都有“學(xué)習(xí)障礙”。而這種“學(xué)習(xí)障礙”的根本原因并不是智力因素，而是“情感障礙”所導(dǎo)致的后果。

　　全世界有多少孩子生活在健康關(guān)愛的環(huán)境里？即使一部份幸運的孩子遇到負責(zé)任的父母處于相對舒適的條件下，但仍然無法上升到高層次的教育，及身體、智力、情感及精神品質(zhì)的綜合性平衡教育。

　　讓我們來反思當(dāng)今社會兒童的現(xiàn)狀，幼小的兒童面臨的危機：

　　1、母親與嬰兒被過早地割斷哺乳期，以及母親在嬰兒幾個月時因為各種原因就返回工作崗位，而導(dǎo)致母嬰情感紐帶的不牢固。

　　2、學(xué)前兒童大部份時間在幼兒園度過,與家庭脫節(jié)。

　　3、溺愛和忽視是對孩子最大傷害的兩個極端。

　　4、部份幼兒園“全托” 造成幼兒園完全代替了家庭和父母的教育作用。

　　那些收費最高的名聲最響的貴族幼兒園，往往是全托寄宿制，而這樣的幼兒園是很多家長求之不得的。他們的理由是鍛煉孩子的獨立能力，但真正的原因是人們忙于經(jīng)濟利益，追求個人成就，而不顧孩子的情感需求。當(dāng)人類面臨戰(zhàn)爭的苦難，貧富極端懸殊；物欲橫流，道德倫喪，價值觀被金錢和美貌所壟斷時，無辜的孩子即成了最大的犧牲品，而這樣犧牲和傷害將長達幾個世紀。

　　據(jù)調(diào)查，歷史上和當(dāng)今強權(quán)國家領(lǐng)導(dǎo)人，如丘吉爾，都曾經(jīng)歷過童年時期遠離父母的經(jīng)歷。這些在權(quán)力高峰的歷史人物對戰(zhàn)爭的情結(jié)是否跟黑暗的童年有關(guān)系？他們對父母的痛恨和憤怒被轉(zhuǎn)移到對整個人類的報復(fù)和威脅。

　　1963年，槍殺肯尼迪總統(tǒng)的罪犯李·奧茲華(Lee Oswald)即是一個很好的例子。他的母親是一個專制的女人，他的父親是母親的第三任丈夫，他出生幾個月父親就去世了。童年時，母親從未給過他愛，她從未管教或引導(dǎo)過他。同齡孩子也排斥他，他長得丑，連老師都嫌他。他智商雖高，學(xué)習(xí)成績卻一蹋糊涂。被退學(xué)后，完全沒有朋友，也無一技之長。結(jié)婚后，太太極度看不起他，物質(zhì)生活也很艱辛。她甚至虐待他，嘲笑他，罵他沒出息，最后趕他出門。奧茲華在沒有尊嚴，沒有任何親人的愛，這樣一顆破碎的心使他選擇了槍殺那個時代集成功、瀟灑、財富和家人寵愛于一身的頂級人物。

　　我們呼吁：

　　學(xué)校永遠代替不了家長的關(guān)愛！孩子需要每天和父母共度的時光！鼓勵家庭(主要是父母)來承擔(dān)親自撫養(yǎng)孩子的職責(zé)！社會應(yīng)為母親育兒增加福利，提供方便！調(diào)整幼兒園的教育制度，使之滿足幼兒的基本需求！

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