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　　12月8日，曼德國際兒童教育中心光華路中心盛大開業(yè)。曼德教育，作為全球最著名的幼兒英才教育研究機構(gòu)之一的韓松教育旗下重要教育品牌，正式走近中國父母。

　　擁有71年歷史的曼德教育由Max Mandell先生于1939年創(chuàng)建。是美國早教的先驅(qū)。Mandell先生認(rèn)為為了寶寶們的發(fā)展，每個寶寶都應(yīng)該處于安全及有刺激性的環(huán)境當(dāng)中，這樣才能提供給他們獨一無二的發(fā)展空間。
 
　　同時，Mandell先生認(rèn)為為兒童家庭提供支持也是教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的又一重要角色。

　　經(jīng)營理念

　　目標(biāo)

　　曼德教育致力于為孩子和他們的家庭提供一個通過思考力開發(fā)和精神培育的培養(yǎng)式教育環(huán)境，使他們成為這個世界上有責(zé)任的積極公民。

　　曼德向每個學(xué)生及家庭提出要求，和我們一起教會孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^運用經(jīng)驗讓他們優(yōu)先選擇一種對他們的世界具有積極意義影響的方法。

　　反之，為孩子們提供一份學(xué)習(xí)、發(fā)展的藍圖，一個能使他們不斷進取的高目標(biāo)，一群鞠躬盡瘁、才能兼?zhèn)涞慕虇T是我們應(yīng)盡的責(zé)任。

　　這樣，學(xué)生能夠樹立起能賦予他們實現(xiàn)或超越個人目標(biāo)所需的共同的道德、情感和獨立思想的基礎(chǔ)。

　　正是這種使命和價值觀充當(dāng)了我們教育理念的基石。

　　價值觀
   
　　我們相信為了一個集體的蓬勃發(fā)展，集體中的每一個成員必須享有一套相同的價值觀體系。正是這些價值觀指導(dǎo)著我們什么是應(yīng)該被優(yōu)先安排的，以及在會對學(xué)生、家庭、我們的集體有影響的大小決策中如何抉擇。

　　尊重的價值

　　在其最廣泛的意義上說，尊重是我們的首要指導(dǎo)原則。 尊重可以被定義為：

　　? 尊重我們自己，我們的身體，我們的思想/想法/信仰

　　? 尊重他人，他人的身體，他人的思想/想法/信仰，他人的情感和身心健康

　　? 尊重我們的環(huán)境，我們的生存空間，我們的環(huán)境資源，以及整個地球

　　合作的價值

　　無論是解決問題還是完成目標(biāo)，在效率效果上，個人行動不堪一擊，團隊協(xié)作無往不勝。

　　價值的多樣性

　　只有孩子們擁有思想，文化，語言，天資等的多樣性，才能更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及更好的獨立思考和解決問題。
　
　　教育理念

　　好公民

　　在曼德教育集團，“好公民”是教育理念的首要因素。這是在曼德接受教育的孩子、家庭和我們員工的不斷認(rèn)識中感受到的，是全人類被挑戰(zhàn)的問題，也是我們對潛在的或積極或消極影響的漸深理解。
   
　　我們發(fā)揚“好公民”的方法是漸進而持續(xù)的。我們鼓勵通過讓孩子們在集體活動中學(xué)習(xí)團結(jié)協(xié)作與友好謙讓的技巧，從而掌握人際沖突的解決方法。精心設(shè)計的兒童教室和教具的使用在一定程度上確保了所有孩子的全員參與。我們較高的師生比，巧妙布置的教室，滿足了小組活動的進行，并能承擔(dān)就各個年齡孩子而言的任何風(fēng)險。這樣，我們不僅樹立了孩子們的自信，而且讓孩子們學(xué)會彼此相信。
   
　　隨著孩子們的成熟，他們在課堂和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的越來越獨立。在模范作用、合作技能和協(xié)作學(xué)習(xí)的實踐中，他們被反復(fù)灌輸“公民身份”以及相互依賴的重要性。我們提醒學(xué)生尊重、合作、個人多樣性的重要性，并為他們習(xí)得自控自尊及在常日里為同學(xué)著想，提供諸多實踐。我們還會給他們自己界定這些價值觀意義的機會。

　　我們認(rèn)為，孩子們并不是真正刻意表現(xiàn)得不公平，不友善，不懂事或蠻不講理；我們還認(rèn)為我們對孩子不聽話行為的反應(yīng)是極富藝術(shù)效果的，尤其是最佳解決法可能就隱含在我們反應(yīng)中的情況下。無論何時，教師、員工給予孩子語言上正面的支持或批評都是可行的。例如，教職人員說：“請和你的伙伴分享吧”，而不是“不要和你的朋友爭吵”；或者說：“我們公平點吧”，而不是說：“不要不公平”。在這種方式下，避免對被引導(dǎo)的兒童使用負(fù)面字眼，同時大力支持把語言用作一種強大的解決沖突的途徑。一旦在幼年期建立起這個思想框架，就能在他們成年后，在與人交往中成為他們的指導(dǎo)原則。
通過對“好公民”這一定義的強調(diào)，曼德的孩子們不僅能逐漸培養(yǎng)出令他們獨立思考行動的社會、精神上的成熟，而且能讓他們不斷的感受到周圍世界對他們的需要。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　伴隨著我們對曼德學(xué)生在社會與情緒健康發(fā)展方面得到更多關(guān)注的，是確保他們在學(xué)前準(zhǔn)備中顯現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱愛，及對一系列技能和知識的靈活掌握。在曼德，愛學(xué)習(xí)，技能掌握以及追求卓越學(xué)術(shù)的品質(zhì)都與對曼德教育的熱愛和大家共同探索的中獲得的喜悅息息相關(guān)。

　　在曼德所有年齡層次孩子的教室里都創(chuàng)造了觀察、探索、冒險、實驗、解決問題的條件。我們相信，這些條件正是孩子發(fā)展正確認(rèn)知的關(guān)鍵因素。我們的課程同樣包含了讓老師有機會了解到每個孩子個別需求的條件。我們堅信“學(xué)前準(zhǔn)備”對于每個孩子來說都意義非凡，且像學(xué)習(xí)者一般詳細(xì)了解孩子們的情況是我們的責(zé)任。因此，結(jié)合了數(shù)學(xué)，科學(xué)，讀寫能力和整體語言發(fā)展的曼德教育是集趣味和挑戰(zhàn)于一體的。

　　家長參與

　　家長積極主動的參與是曼德不可或缺的部分。雖然家長們來自不同地區(qū)，擁有不同文化、經(jīng)濟背景、職業(yè)，但我們會通過努力協(xié)調(diào)，確保所有的家長能得到合理的參與機會。因此，家長本身的多樣性決定了既定高參與率的形式和規(guī)模。慮及高參與率，參與人數(shù)的形式規(guī)模和家長本身的不確定性是一樣的。這種不確定性的存在源自家長對于教育的重要性，因為家長們都把孩子看作自己生命的重中之重。由于在優(yōu)先選擇上的相同，曼德的家長相互支持共同維護這一集體。

　　首先，我們希望家長能在孩子的曼德學(xué)習(xí)生活中全程參與。其次，鼓勵他們把自己的技能和激情帶進課堂與孩子們分享。通過努力，我們的個人助理不僅全力達成曼德教育集團的目標(biāo)，同時還將不遺余力的為曼德的家庭、員工邁向更廣闊的空間尋求更多的方法。家長們的努力成就了曼德教育的輝煌。

　　曼德課程

　　曼德的課程側(cè)重家長，教師，學(xué)生和管理者對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長能力的協(xié)同探究。在課程中充滿創(chuàng)造力和活力地培育學(xué)生傾聽、友善、團結(jié)和個性等良好品質(zhì)。曼德課程在挑戰(zhàn)力上是獨具一格的：激發(fā)孩子課堂內(nèi)外完成任務(wù)的能力。為滿足孩子和老師“高期望，高標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們給孩子們提供了各種交流，創(chuàng)造性地解決問題和自省學(xué)習(xí)的實踐機會。曼德課程是由熱愛教育，喜愛并尊重孩子的教師們設(shè)計研發(fā)的，旨在培育發(fā)展孩子的自尊和創(chuàng)意性思維，并激勵他們?yōu)樯鐣鲐暙I。

　　曼德多樣性
   
　　曼德教育致力于培養(yǎng)發(fā)展孩子、教師及家長豐富的理解力和欣賞力。大眾認(rèn)為我國復(fù)雜的兒童社會經(jīng)濟和種族構(gòu)成是教育者的一大挑戰(zhàn)。曼德教育者則認(rèn)為這種差異性復(fù)雜性恰是一種機遇。曼德教育的基本教育理念的一部分即是，無論孩子處于何種文化社會經(jīng)濟背景，我們堅信他們都可以完成高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)該受到我們的鼓勵和輔導(dǎo)。同時，作為教育者，曼德認(rèn)為我們有責(zé)任確保孩子的受教育環(huán)境精準(zhǔn)的反映出他們即將賴以生存的世界的多樣性。

　　文化及社會經(jīng)濟背景造成的個體差異不會影響孩子造就學(xué)術(shù)環(huán)境的能力。曼德教育認(rèn)為孩子們將從不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中受益，曼德鼓勵所有背景的家庭參加曼德學(xué)習(xí)。我們的課程通過孩子對多樣性的接觸，積累成他們?nèi)蘸笤趶?fù)雜多變社會生活的經(jīng)驗財富。
   
　　孩子在學(xué)前教育中接受的學(xué)習(xí)機會不僅滲透了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)閱讀等知識和技能，而且加入了知識掌握與傳播的一些方法。毫無疑問，知識就是社會。我們課程的設(shè)計采納并運用了這一觀點，為您孩子展示所學(xué)，參與課堂活動或與其他成人及兒童合作提供了多種途徑。如小組教學(xué)，讓您的孩子通過直接應(yīng)用各種實物發(fā)掘新思想新觀念。我們?yōu)樗泻⒆犹峁﹨⑴c活動的機會，讓他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)活動方式。另一些孩子可能需要先觀察一段時間才能放心加入；一些孩子要先和老師練習(xí)才能和同學(xué)活動；還有些孩子喜歡全程和同學(xué)合作活動。我們鼓勵孩子親自動手學(xué)習(xí)事物，這樣給了孩子根據(jù)自己獨特的風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度創(chuàng)作的想象空間。

　　曼德教育認(rèn)為多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以孩子建立更好的個人發(fā)展，更能給他們灌輸與不同文化背景同輩相處之道的認(rèn)識。我們教育所有學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)形式不同，但無論何種形式，我們都要有吸納掌握的準(zhǔn)備。

　　曼德是孩子們“實體的家”，但它更是孩子感受到愛與尊重的地方，讓孩子用于思考、提問以及學(xué)習(xí)的地方，最重要的是，在這里孩子成長為自己心中最有意義的人。多年來許多孩子都感受到了這種“家”的感覺。

　　曼德教育——讓孩子擁有改變世界的能力

　　曼德教育與其他早教機構(gòu)最大的優(yōu)勢在于：曼德不僅教育孩子，還定期對孩子的家長進行培訓(xùn)，告訴家長各個階段孩子的大腦狀況，教導(dǎo)家長如何給予孩子以引導(dǎo)和支持。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，曼德實行如下的教學(xué)過程：1、“思考的”教學(xué)： 不用教科書的內(nèi)容，而是直接培養(yǎng)思考能力。2、“為思考的”教學(xué)： 講教科書內(nèi)容的同時，提高思考能力。3、綜合的教學(xué) ：在教語言、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、音律、創(chuàng)作、動作等課程內(nèi)容進行的同時開發(fā)思考力，這種教學(xué)方法不僅可以直接開發(fā)思考力，同時可以提高學(xué)習(xí)能力。

　　“要成為創(chuàng)意性人才，就要必備一些條件：天生的‘潛力’、在特定領(lǐng)域里的‘知識’、靈活使用并適用其知識的‘思考能力’以及帶著滿腔熱忱不斷‘練習(xí)和訓(xùn)練的過程’?！?/P>

　　曼德教育中國區(qū)負(fù)責(zé)人

　　郭一萱，聯(lián)合國倡導(dǎo)的“美德工程”認(rèn)證講師、太平洋研究院“認(rèn)知心理學(xué)”認(rèn)證講師、中科院學(xué)前兒童教育發(fā)展心理學(xué)碩士。

　　和很多做了母親就熱衷于兒童教育事業(yè)的知性女性一樣，郭一萱就是因為為自己3歲女兒選擇了曼德，而自己也同時選擇了曼德。幾乎每天，郭一萱都帶著3歲的女兒每天穿梭在教育中心?！叭绻覀兡軌蚪逃煤⒆?，就擁有了改變未來世界的能力，更加可以做到心靈的富足和財務(wù)自由的雙重豐收，過上精彩、平衡、完滿的一生！”。郭一萱表示，作為剛剛進入中國市場的教育品牌，滿心期待更多的朋友、家長和媒體加入到曼德教育，為中國的孩子和家長帶來世界上最先進的教育理念，并為孩子提供科學(xué)系統(tǒng)的課程，讓大家都為我們身邊的孩子做一些事實，讓他們成為活躍于世界各地的“地球人才”，從而推動整個社會的進步與發(fā)展。期待各位朋友共同見證和伴隨曼德教育的成長！

                                                郭一萱
                                         曼德國際兒童教育中心
                                          2010年12月8日

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