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　　我們可以先測(cè)試一下孩子的生活技能：紙張的折疊——能否將一張紙的四角對(duì)齊并折疊；打結(jié)——能否正確地系鞋帶；使用剪刀——能否沿著線整齊地剪裁；寫字——能否正確地握筆，寫字的速度是否太慢；擰干小毛巾——能否用正確的姿勢(shì)擰干小毛巾和較薄的抹布；使用筷子——能否正確地用筷子，并能夾起較小的食物等等。可以看看孩子做得怎么樣。

　　一個(gè)孩子能否學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵在于他是否具有學(xué)習(xí)能力，即學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)，就是從孩子學(xué)做日常家務(wù)和學(xué)會(huì)生活處理開(kāi)始的。

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是多數(shù)父母的心態(tài)?？墒?，有的孩子在幼兒園就已經(jīng)輸了，別人會(huì)系鞋帶，他不會(huì)；別人會(huì)動(dòng)作麻利地穿衣疊被，他卻要老師幫忙；更糟糕的是，他連學(xué)習(xí)也離不開(kāi)別人的幫助；小朋友們興奮地拍皮球，他卻不知所措地哭了起來(lái)，直到老師手把手地教他，才停止哭。這是個(gè)從早到晚受到父母無(wú)微不至照顧的孩子，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己要做什么，或者自己應(yīng)該做什么。自己的事情自己做，是克服依賴性，培養(yǎng)自立、好學(xué)精神的第一步。

　　舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，上學(xué)前的清晨大戰(zhàn)幾乎家家發(fā)生，為了趕時(shí)間，父母催得渾身冒火，孩子被逼得驚慌意亂，情緒低落，這還不算，他們還喪失了所有的主動(dòng)性。反過(guò)來(lái)，教會(huì)孩子自己使用鬧鐘起床（學(xué)會(huì)了辨別長(zhǎng)短針，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間），在前一天自己撥好鬧鐘，孩子就擁有了精神和行為上的主動(dòng)性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能獨(dú)立處理某件事情，會(huì)讓他們覺(jué)得十分高興和滿足。經(jīng)常親身體驗(yàn)這種感覺(jué)，則使他們對(duì)自己的能力充滿信心，被動(dòng)的生活會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種“我一人不行”的想法，不僅有礙孩子的自立，還會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。

　　要花一兩年的時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)這些：設(shè)定鬧鈴，聽(tīng)到鬧鈴自己起床；自己穿好昨晚準(zhǔn)備好的衣服和鞋子，但父母可幫助檢查；起床后立即刷牙、洗臉，并且照鏡子檢查洗刷的是否干凈；養(yǎng)成早晨上廁所的習(xí)慣；檢查書(shū)包和其他應(yīng)該攜帶的物品是否齊全（父母若要確認(rèn)，最好別讓孩子知道，以免影響他的主動(dòng)性）；出門前和家人道別，回家后和家人打招呼；鞋子、書(shū)包和其他特別放在固定的位置；知道家門鑰匙的重要性，會(huì)小心保管，產(chǎn)生責(zé)任感；用洗手液或肥皂洗干凈手，包括指甲；會(huì)說(shuō)“我吃完了，請(qǐng)慢用”等等。

　　研究結(jié)果表明，做家務(wù)能提高學(xué)習(xí)能力。父母疼愛(ài)孩子，是天經(jīng)地義的。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子在家里都不做家務(wù)，甚至連自己的個(gè)人雜務(wù)也由父母包辦。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)后，首先碰到的難題是什么？那就是用橡皮擦掉寫錯(cuò)的字。不把紙擦破而能把字擦掉，對(duì)6~7歲的孩子實(shí)在是一種挑戰(zhàn)。但是，如果在家里經(jīng)常干家務(wù)的孩子，手會(huì)變得相當(dāng)靈巧，橡皮的使用就不會(huì)有問(wèn)題。

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