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藍(lán)天城素質(zhì)訓(xùn)練,開啟孩子的多元化智能

本文Tag標(biāo)簽:藍(lán)天城??

  2011年“回響中國”教育年度總評(píng)榜上,“虎狼爸媽”、“五道杠”、“綠領(lǐng)巾”熱詞震懾全榜,引發(fā)新一輪全民教育大討論。爭議背后,是無數(shù)家長對(duì)孩子教育問題的困惑與迷茫。如何培養(yǎng)教育孩子是每一位父母必修的大課題。

  從因材施教到多元化智能

  孔孟之道教導(dǎo)我們因材施教方成大器,幾千年的智慧發(fā)展至今卻演變成卷面上冷漠的分?jǐn)?shù),成績成為衡量孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),孩子的品德、個(gè)性、專長都被拋卻腦后。直到某天父母們突然發(fā)現(xiàn)自己的孩子不能自理,不能獨(dú)立外出、不懂得關(guān)心他人,才意識(shí)到這都是過分關(guān)注分?jǐn)?shù)教育的后果。

  如何在這個(gè)信息化的時(shí)代里,讓孩子從小練就一番真本領(lǐng);如何在大的社會(huì)環(huán)境下,創(chuàng)造出適合孩子成長的小環(huán)境;如何在滿足了孩子們物質(zhì)需求的同時(shí),培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格以及優(yōu)秀的品質(zhì),成為他們的思考課題。

  其實(shí),一種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格和全面發(fā)展的多元化智能的教育理念早已經(jīng)成為整個(gè)國際社會(huì)的教育共識(shí)。所謂多元化智能,就是指認(rèn)為每個(gè)孩子都潛在著多種智能,而每個(gè)孩子又都存在著多種差異,在每個(gè)成長階段,家長要善于運(yùn)用多元化的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),讓孩子更好的展現(xiàn)和發(fā)揮自己在不同階段的智能作用。

  這里將孩子看作是有獨(dú)立人格的個(gè)體,而家長只是在他們成長中起到重要引導(dǎo)作用的輔助因素,所以,全社會(huì)應(yīng)該營造的一種成長環(huán)境和一種教育氛圍,尊重孩子的選擇,理解孩子的想法和行為,加之以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓孩子自己在實(shí)踐的過程中體會(huì)成長,走向未來。

  從第二課堂到藍(lán)天城素質(zhì)訓(xùn)練基地

  每一個(gè)父母都希望孩子能夠在快樂中成長,也一直在探索讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)、成長的方法。近幾年國內(nèi)方興未艾的兒童素質(zhì)訓(xùn)練為家長們找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。以藍(lán)天城為例,通過角色扮演、職業(yè)體驗(yàn),讓孩子們?cè)谕嫠5倪^程中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人社會(huì)屬性的認(rèn)知與積累,這也是目前國際上最先進(jìn)的互動(dòng)體驗(yàn)式教育平臺(tái)。

  藍(lán)天城為孩子們打造了一個(gè)兒童城市,創(chuàng)造出適合3-15歲年齡階段孩子的成長環(huán)境,從健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,打造了國防安全、科技知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、醫(yī)療生存、影視傳媒、國學(xué)藝術(shù)、愛國教育等七大主題25個(gè)小項(xiàng)的真實(shí)情景體驗(yàn)類項(xiàng)目。分別針對(duì)孩子的八大智能的開發(fā)。

  例如,專門針對(duì)3-4歲孩子體驗(yàn)的巧克力工廠,孩子們?cè)谳o導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下,精心制作出可愛的巧克力點(diǎn)心,送給爸爸媽媽,整個(gè)的體驗(yàn)過程達(dá)到對(duì)自然觀察智能、語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能的全面鍛煉;在針對(duì)4-5歲孩子體驗(yàn)的警察局項(xiàng)目里,小朋友全副武裝扮演威武的小小人民警察,通過實(shí)施對(duì)輔導(dǎo)員扮演的小偷,進(jìn)行緝拿審訊的過程,來鍛煉開發(fā)孩子們邏輯智能、內(nèi)省智能和人際關(guān)系智能;孩子們還可以體驗(yàn)來自太平洋彼岸的美國湖人隊(duì)退役的豪華大飛機(jī),感受國航飛行員翱翔藍(lán)天的職業(yè)角色,女孩子則可以體驗(yàn)小小空姐的美麗身份,全面的鍛煉了孩子們的空間智能;在藍(lán)天城里還有能容納104人的小劇場,里面具備完善的硬件設(shè)備,以及針對(duì)孩子們專門設(shè)計(jì)的小更衣室化妝間,定期會(huì)舉辦小型的音樂會(huì)、才藝演出,給多才多藝的孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)音樂智能的舞臺(tái)……

  在藍(lán)天城里孩子們是真正的主人,他們的獨(dú)立人格被充分尊重,奇思妙想也得以充分施展。每一個(gè)場館項(xiàng)目的輔導(dǎo)員都經(jīng)過了幼師級(jí)別的專業(yè)嚴(yán)格培訓(xùn),具備豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。他們充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)孩子在每一項(xiàng)體驗(yàn)的生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且用多元化方法注重孩子的個(gè)體差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛、能展示自我的機(jī)會(huì)。

  在藍(lán)天城里,孩子們的綜合素質(zhì)不是教育出來的,而是實(shí)踐中感悟訓(xùn)練出來的。他們可以是特種兵、可以是海軍戰(zhàn)士、可以是甜品師、可以是創(chuàng)作大師……孩子們用心靈去創(chuàng)想屬于自己的幸福美妙世界,藍(lán)天城就為孩子們提供了“生存”“創(chuàng)想”和“錘煉”的空間和高品質(zhì)的領(lǐng)先環(huán)境。

  世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比較單一的,教法、內(nèi)容、考試方法均相同,看起來很公平,但有歧視的可能性,因?yàn)樗惶暨x了一種智能或部分智能的結(jié)合。加德納認(rèn)為更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育,它要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)兒童,知道他們的長處和短處,更好地提供教育措施,更好地測量評(píng)價(jià)他們,讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。

  藍(lán)天城兒童素質(zhì)訓(xùn)練作為一種培養(yǎng)孩子多元化智能發(fā)展的方式,為孩子提供了一個(gè)多元化發(fā)展、認(rèn)識(shí)自我、接觸社會(huì)的平臺(tái),也為家長們開啟了一個(gè)接觸全新教育理念,樹立正確教育觀的通道。

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