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　　幼兒記憶與成人記憶一樣，是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本手段，是構(gòu)成幼兒智力的主要因素。若失去記憶，幼兒的一切智力活動(dòng)都無法進(jìn)行。

　　幼兒智力的主要認(rèn)知因素的發(fā)展，如感知、想像和思維等都離不開記憶。例如，感知是認(rèn)知的開始，記憶也是從感知開始才有信息輸入、儲(chǔ)存、加工和提取。由此也可以把記憶分為認(rèn)記、保持和再認(rèn)、再現(xiàn)等過程。但是感知的發(fā)展離不開記憶，幼兒感知覺有許多特點(diǎn)，例如，知覺的整體性、恒常性等都是靠記憶的作用才形成的，知覺經(jīng)驗(yàn)積累也是靠記憶實(shí)現(xiàn)的。不僅如此，記憶還是想像和思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)，幼兒的想像和思維都是以記憶表象為操作對(duì)象，沒有記憶表象，想像和思維就無法進(jìn)行，而幼兒的記憶表象越豐富，則幼兒的想像和思維就越發(fā)展。因此，記憶的發(fā)展能促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，而且也是想像和思維發(fā)展的基礎(chǔ)，記憶的發(fā)展也能促進(jìn)想像和思維的發(fā)展。

　　幼兒記憶與幼兒的其他心理過程一樣，也有一個(gè)發(fā)展過程。例如，記憶的范圍，記憶的保持時(shí)間等都有其發(fā)展過程，都帶有明顯的年齡特征。這些都是記憶方面的發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，一定要注意，不要超過量的發(fā)展界限，但對(duì)智力開發(fā)影響最大的不是這些量的發(fā)展特征，而是記憶在質(zhì)的方面的發(fā)展特征，這主要表現(xiàn)在：記憶的態(tài)度的發(fā)展，是無意識(shí)記憶還是有意識(shí)記憶；記憶方法的發(fā)展，是靠機(jī)械記憶還是靠意義記憶；記憶內(nèi)容的發(fā)展，是形象記憶還是抽象記憶。有明確目的和意圖，需要意志努力的記憶就是有意記憶：相反，沒有明確目的和意圖，無需意志努力的記憶就是無意記憶。幼兒的記憶以無意記憶為主。幼兒獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基本上都是無意識(shí)的記憶結(jié)果。這與幼兒活動(dòng)的有意性發(fā)展水平低有直接關(guān)系。幼兒的活動(dòng)往往沒有預(yù)定的目的任務(wù)，記憶的內(nèi)容主要是那些形象生活、能夠滿足需要，感興趣的以及激起幼兒強(qiáng)烈情緒經(jīng)驗(yàn)的事物。隨著年齡的增長，幼兒積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也逐步增加，理解能力也有所提高，言語對(duì)幼兒行為的調(diào)節(jié)作用也逐步增強(qiáng)，隨之，幼兒的有意記憶也發(fā)展起來。

　　2歲以后，由于表象與語言的初步發(fā)生與發(fā)展，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸深入、全面，出現(xiàn)了對(duì)事物的形態(tài)、大小、空間和時(shí)間關(guān)系的復(fù)雜知覺。同時(shí)，幼兒在感知事物時(shí)，開始出現(xiàn)了思維水平的概括，對(duì)事物能更深入地認(rèn)識(shí)。具體而言，這一時(shí)期幼稚的感知認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展表現(xiàn)如下：

　?、倨つw覺進(jìn)一步發(fā)展。2—3歲的寶寶可以基本辨別各種物體軟、硬、冷、熱等的屬性。

　?、谧⒁庥兴l(fā)展。2歲以后，寶寶注意的領(lǐng)域更加寬廣，注意的事物比以前增多。寶寶從注意身邊的各種事物，發(fā)展為開始注意自己的內(nèi)部狀態(tài)，同時(shí)注意的時(shí)間也有所延長。

　?、塾洃浻兴l(fā)展。2歲以后，寶寶的記憶時(shí)間有所延長，可以記住一二個(gè)月以前的事情。同時(shí)出現(xiàn)了較多的延長模仿行為，可以對(duì)以前看到的行為在新的條件、時(shí)間下重新表現(xiàn)出來；記憶內(nèi)容也有所增多，如此時(shí)寶寶可以背～些兒歌等。

　?、芟胂癯醪桨l(fā)展。2—3歲是寶寶想像發(fā)展的初級(jí)階段。在這一時(shí)期寶寶的想像主要體現(xiàn)在游戲中，會(huì)玩一些想像的游戲，如過家家、喂布娃娃吃飯等。

　?、菟季S水平有所提高。這一時(shí)期寶寶仍然處于直覺行動(dòng)思維階段，但心理活動(dòng)開始內(nèi)化，即寶寶開始利用頭腦中事物的表象進(jìn)行思考，而不再只是單純地依靠外在行為。但此時(shí)寶寶還沒有形成一般化的概念，還不能掌握部分和整體的關(guān)系。同時(shí)在進(jìn)行思維時(shí)，一般只能考慮事物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征。一般來說，這時(shí)寶寶多依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮和解決問題，還不能站在他人角度去考慮問題，屬于“自我中心式”的思維。

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