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　　幼兒園老師布置了一項作業(yè)，讓小朋友回去觀察小兔子，然后把它們畫下來交給老師。小遠回到家后告訴了媽媽老師布置的作業(yè)，媽媽就帶小遠去隔壁鄰居家看他們飼養(yǎng)的小白兔。小遠回到家后開始畫畫，媽媽問他：“小白兔長什么樣子?。俊毙∵h說：“白色的。”媽媽繼續(xù)問：“它的眼睛呢？”小遠想了想說：“紅色的?！?/P>

　　媽媽再問小遠小白兔的耳朵是什么樣子的，小遠想了半天也沒有回答出來。等小遠畫完小兔子給媽媽看的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)小遠畫的兔子只有兩條腿，耳朵是短的，還沒有尾巴。

　　小遠的這種表現(xiàn)，說明他開始具有觀察力，但卻又沒有那么全面。其實，這是幼兒的正常表現(xiàn)。嬰幼兒時期的孩子，觀察力仍處于發(fā)展之中，觀察缺乏目的性和持續(xù)性，概括性較差，缺少相應的方法、知識，所以就容易出現(xiàn)小遠那樣馬虎大意的情況。

　　由于年齡的原因，孩子觀察事物時不像大人那般成熟，很多時候都不能做到觀察細致，并且較難抓住觀察的重點。他們對于感興趣的事物，即使是不重要的細節(jié)，也能觀察得十分仔細。而對于他們不感興趣的事物，即使非常重要的方面也會觀察得十分籠統(tǒng)、粗略。另外，他們通常只看到事物的大概輪廓就匆忙得出結論，不會再進行深入觀察。

　　一般來說，孩子的觀察能力具有以下兩個特點：

　　1．觀察持續(xù)時間較短

　　幼兒的觀察持續(xù)時間比較短，這與幼兒注意的穩(wěn)定性較差是分不開的。實驗證明，3—4歲的幼兒對圖片的平均持續(xù)觀察時間是7分鐘，5歲幼兒僅能增加到8分鐘，6歲幼兒也僅為12分鐘。

　　2．不能對觀察進行很好的概括

　　除了觀察時間較短之外，不能對觀察結果進行概括，也是孩子的特點之一。由于幼兒的思維發(fā)展水平較低，因此，孩子常常不能把所觀察到的事物有機地聯(lián)系起來。比如說，把一桶雪帶進屋子，雪一會兒就會化成水。3歲幼兒看到這種現(xiàn)象會非常驚訝，但是并不能由此搞清雪、水和溫度之間的關系。一般說來，到6歲左右，幼兒才具備初步的概括能力。

　　常言道：工欲善其事，必先利其器。所以，要想提高孩子的觀察能力，父母可以采取以下這些方法。

　　1．訓練孩子有序觀察

　　要想提高孩子的觀察能力，首先就要讓他學會有順序的觀察?；驈纳系较?，或從左到右，或從前到后，或由近及遠，總之，只有讓孩子學會有序觀察，他才能對觀察對象有全面的認識。

　　除了讓孩子對觀察的事物有總體認識外，還要讓孩子不能忽略細節(jié)。所以，父母要讓幼兒注意那些重要的、典型的特征，然后再過渡到一般特征。

　　2．幫孩子總結觀察結果

　　當孩子的觀察活動結束后，父母不要忘了幫他進行概括和總結。讓孩子在獲得感性經(jīng)驗的同時，也掌握一些理性的認知，這樣的觀察才是有意義的觀察。

　　3．多途徑、多渠道地培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　要想培養(yǎng)孩子的觀察能力，不能只局限于“看”這一種方式。事實上，培養(yǎng)孩子觀察力的途徑有很多。

　　首先，父母應當盡量豐富孩子的生活，擴大孩子的視野，讓孩子廣泛地接觸社會、接觸自然。并且要在這個過程中，善于抓住教育時機對幼兒進行觀察力的訓練和培養(yǎng)。

　　除此之外，孩子的觀察能力也受其注意能力、思維能力發(fā)展水平的制約。所以，要想培養(yǎng)孩子的觀察力，就要同步進行注意能力和思維能力的訓練。毫不夸張地說，無論是哪個方面出現(xiàn)了障礙，其他的方面或多或少都會受到影響。

　　所以，無論父母對孩子采取的是針對哪個方面的訓練和培養(yǎng)，一定要以整體性的觀點來看待孩子認知的發(fā)展，將其看做是一個相互聯(lián)系的有機整體。

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