小朋友不適應(yīng)新環(huán)境,新入園時經(jīng)常會哭鬧,許多小朋友會隨同一起哭聲四起,喧鬧一片。這時用榜樣暗示的方法可以讓孩子哭聲停止。老師只須對不哭的孩子表示出贊賞,孩子就會向不哭的孩子學(xué)習(xí)而停止哭鬧。
有的孩子自我服務(wù)意識較差,希望成人多多“伺候”。比如午睡起來,給自己外套扣上紐扣,系上鞋子。這個自我服務(wù)能力隨著幼兒年齡增長應(yīng)該能自己完成的。老師請能力強且完成得好的孩子當眾表演,并以評選“小能手”和“小紅花”來激發(fā),那其他的孩子也紛紛效仿起來,并躍躍欲試地進行自我能力展示。
運用情境暗示培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣
幼兒在幼兒園午睡,有個別小調(diào)皮影響別人,老師厲聲制止就不一定比得上悄悄走近,指指旁邊睡著的小朋友,暗示孩子該睡了,孩子在“大家都睡”的情境暗示之下,也會很快入夢。
在游戲情景創(chuàng)設(shè)時,孩子的興趣投入是很濃的,個別的會出現(xiàn)不守游戲規(guī)則現(xiàn)象。老師就可以在游戲情景發(fā)展過程中暗示孩子。比如,媽媽在照顧娃娃家寶寶時擅離崗位,老師就及時扮演客人的角色,敲門時故意放大點聲音說:“請問家里有人嗎?”或者走進家里的時候抱起娃娃說:“寶寶想媽媽了吧,我和你一起找媽媽去……”這樣的情景暗示會敦促孩子趕快找回自己的角色,明確自己的職責(zé),盡到自己的義務(wù)。
隨著幼教信息的豐富和教學(xué)理念的更新,孩子更多的接觸到各種形式的活動形式。適當?shù)臅r候,教師用幼兒熟悉的歌詞來給孩子暗示,甚至用簡單外語,廣告用語來滲透在隨機活動管理中也能得到事半功倍的效果。