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  一個(gè)人的個(gè)性是從幼兒到青少年階段逐步發(fā)展定型的，假如忽視了孩子在成長(zhǎng)時(shí)期的心理健康問題，任由孩子的種種不良習(xí)慣或是關(guān)乎心理健康的問題發(fā)展下去，很可能會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生消極影響。

  現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家十分受寵，對(duì)集體和同學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，表現(xiàn)㈩采更多的足自私的一面。又因?yàn)槿瞬糠指改该ぷ?，?duì)孩子的關(guān)心非常少，而現(xiàn)代社會(huì)灌輸給他們的資訊人多，如果沒有正確的疏導(dǎo)，一個(gè)小小的問題就可能給他們?cè)斐珊艽蟮拇煺鄹?，很容易造成孩子情感上的孤?dú)，使孩子的心理表現(xiàn)得十分脆弱，這不利于孩子心理健康發(fā)展。

  心理障礙是隱性的、潛伏的，不易被發(fā)現(xiàn)。但它卻是影響孩子健康成長(zhǎng)的絆腳石，是鎖住孩子快樂的“鎖”。厭學(xué)、焦慮，恐懼，抑郁，自卑，妒忌，多疑，逆反、孤獨(dú)、上網(wǎng)成癮等，當(dāng)這些心理問題表現(xiàn)在您的孩子身上時(shí)，作為父母的您，請(qǐng)，定要像關(guān)注孩子的身體和學(xué)習(xí)成績(jī)一樣，關(guān)注他們的心理健康，做好孩子心理健康的疏導(dǎo)工作。因?yàn)橐坏┻@些問題口積門累，從心理障礙發(fā)展到心理疾病，到那時(shí)，治療起來(lái)恐怕就麻煩了。

  但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，犬注孩子的心理健康這樣的事情，是許多家憲中的盲區(qū)。至今，許多家長(zhǎng)都不認(rèn)為這樣做是錯(cuò)誤的。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)根本沒有意識(shí)到孩子的心理健康是一個(gè)問題。

  據(jù)調(diào)查，我國(guó)近30%的人心理部仔有不同程度的障礙，其中，32%的青少年有心理健康問題。最新一次全國(guó)4一l6歲少年兒童心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒囊的心理和行為問題的發(fā)生率高達(dá)13.9%。有關(guān)部門還對(duì)中，小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生中有40%左右的孩子有不同程度的心理問題。這些數(shù)據(jù)表明，青少年成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理健康問題較成人更為嚴(yán)重。以上令人震驚的事例和統(tǒng)計(jì)數(shù)字清晰地告訴廣大家長(zhǎng)，應(yīng)重視青少年的心理健康教育。

  有一個(gè)名叫王輝的17歲中學(xué)生，只因忍受不了母親一天到晚要他“學(xué)習(xí)”的嘮叨，竟殘忍地將母親砍死在家中，裝進(jìn)一個(gè)木箱哩。直到在外地工作的父親回到家中，見家里空無(wú)一人，在桌子看到兒子留的一張紙條：“爸爸：媽媽得了絕癥。她不想連累這個(gè)家，先走一步……我實(shí)在承受不了這樣的打擊，我也走了，去找媽媽……我可能過了年再回來(lái)，或者不回來(lái)，聽天由命。對(duì)不起！爸爸……”王父大吃一驚，到學(xué)校一問，兒子果真好幾天沒去學(xué)校，也沒有請(qǐng)假。他覺得此事蹊蹺，一番翻箱倒柜后，一只木箱里赫然放著妻子的尸體。

  從心理學(xué)角度來(lái)講，孩子在發(fā)育的各個(gè)階段心理都存在差異，他們的心理更與成人不同。如果家長(zhǎng)忽視了孩子的特點(diǎn)，把對(duì)成人的要求強(qiáng)加給他們，或J掃對(duì)其他年齡階段的要求來(lái)對(duì)待他們，沒有為他們提供解決這個(gè)年齡階段的七要問題的條件，就會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的問題，產(chǎn)生不信任感，內(nèi)疚感，自卑感等，外影響以后的發(fā)展。當(dāng)外界的要求和孩子們的發(fā)展水平和特點(diǎn)相距太遠(yuǎn)時(shí)，這種要求非但不能促進(jìn)孩子的心理發(fā)展，而且會(huì)使他們的發(fā)展產(chǎn)生偏離。

  總的來(lái)說(shuō)，孩子的心理健康問題不一定都以明顯的形式表現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)最好能在孩子剛開始產(chǎn)生輕微的心理健康問題時(shí)，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取多種方法幫助他們解決。還有，我們不要忽視平時(shí)不引入注目的孩子的心理健康，包括那些大家都認(rèn)為是“好學(xué)生”、“乖孩子”的心理健康。這些孩子，看起采很正常，沒有什么心理上的問題，但實(shí)際上在他們身上存在著潛在的不健康因素。只是由于他們的性格特點(diǎn)，或由于沒有突出的事件引發(fā)他們的心理問題，因而他們的問題沒有明顯地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)往往放松了關(guān)心和教育。在這樣的條件下，他們的問題在不知不覺中得到了發(fā)展，以致達(dá)到廠嚴(yán)重的程度。孩子的心理危機(jī)的警鐘已經(jīng)向我們敲響，我們要引以為戒。

  由于每個(gè)孩子可能會(huì)受到遺傳因素和環(huán)境因素的復(fù)雜影響，所以都具有其各自的特點(diǎn)，表現(xiàn)上有明顯的個(gè)別差異。家長(zhǎng)如果能夠認(rèn)真對(duì)待徒子的個(gè)性特點(diǎn)，采取適合于孩子特點(diǎn)的教養(yǎng)方式和態(tài)度，這個(gè)孩子的心理就能得到正常的發(fā)展。反之，如果家長(zhǎng)按照統(tǒng)一的模式，采取不適合被子的態(tài)度和方式，或根據(jù)自己的好惡對(duì)待孩子，家長(zhǎng)和孩子之間就會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生沖突，影響他們的心理健康。有些孩子的特點(diǎn)使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理健康問題。對(duì)這些孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，防止問題的產(chǎn)生。

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