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  我們大多數(shù)人都愉快地愿意承擔(dān)為人父母的職業(yè)，但對(duì)大多數(shù)人而言，都得到了意想不到的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)各有不同，有的偷快，有的不愉快。

  媽媽對(duì)剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子說(shuō)：“你是不是愿意像隔壁的阿姨那樣，上完小學(xué)、中學(xué)、又考上大學(xué)，然后到美國(guó)去留學(xué)？”孩子問(wèn)：。大學(xué)是什么樣？美國(guó)有什么好？”媽媽說(shuō)：“上大學(xué)是很有面子的事，到美國(guó)是人人羨慕的事，反正是好事，你愿意聽(tīng)媽媽的話(huà)，好好學(xué)習(xí)嗎？”孩子似懂非懂地點(diǎn)頭，眼里卻露出一絲茫然。母親又接著強(qiáng)調(diào)：“好好學(xué)習(xí)的意思是要門(mén)門(mén)功課得100分。”孩子又是一陣點(diǎn)頭并保證：“要聽(tīng)媽媽話(huà)，做個(gè)好孩子。”

  這便是典型的大人對(duì)孩子的“誤導(dǎo)教育”。因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰褪沁@樣，你不可無(wú)目的性地讓他們面對(duì)一種新的生活，而一件對(duì)孩子有益的事情很難用明白的語(yǔ)言解釋清楚。這樣，摻和了大量成人好惡觀(guān)點(diǎn)的信息，便帶有某種“強(qiáng)迫”的意味灌入孩子的幼小無(wú)知的心靈。

  我們繼續(xù)引用上述例子并加以分析。進(jìn)了學(xué)校以后，孩子果然學(xué)習(xí)認(rèn)真，門(mén)門(mén)功課皆?xún)?yōu)，一直延續(xù)到三年級(jí)。此后做父母的忽然發(fā)現(xiàn)，什么地方不對(duì)勁了：孩子的考試成績(jī)明顯不如以前，在家里，孩子也懶于做作業(yè)，一臉憂(yōu)郁。一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子變得沉默寡言，對(duì)大人一副懷疑不信任的樣子。老師家訪(fǎng)了幾次依然沒(méi)有效果。沒(méi)多久，那孩子居然開(kāi)始逃學(xué)了。

  這下做父親的可著急了，不由分說(shuō)地揍了孩子一頓。母親把孩子拉到一邊說(shuō)：“不要怪你爸爸，他是一時(shí)生氣，不過(guò)你這樣下去可怎么行？你將來(lái)不是還要考大學(xué)、上美國(guó)去嗎？”那孩子哭著說(shuō)：”媽媽?zhuān)也幌肷洗髮W(xué)，也不想去美國(guó)了。”“大學(xué)”、“美國(guó)”令孩子厭學(xué)。如果孩子的母親還記得的話(huà)，這種“厭學(xué)”早在孩子四五歲時(shí)就表現(xiàn)得很充分了。這個(gè)孩子天生聰明，從小記憶力非常好，父母就決定讓他像許多人家的孩子一樣背誦唐詩(shī)，并給孩子以鼓勵(lì)。孩子開(kāi)始時(shí)興致很高，很快就背下了幾十首，不久就感到有些乏味，他不知道背這些詩(shī)有什么用，便問(wèn)媽媽“這是什么意思”。媽媽的解釋自然不能令孩子滿(mǎn)意，他聽(tīng)不明白，媽媽便說(shuō)：“你看別人家的孩子都背了多少首詩(shī)了，你怎么就不能比他們強(qiáng)呢？”孩子感覺(jué)不到“比別人家孩子強(qiáng)”有什么好處，更體會(huì)不到媽媽說(shuō)的“背唐詩(shī)對(duì)你以后有好處”，便厭倦了每天這乏味的像程序似的事情。以后，無(wú)論做父母的怎樣喝斥、教導(dǎo)，孩子就是提不起興趣來(lái)，對(duì)父母的強(qiáng)行推行的計(jì)劃則是能躲則躲、能賴(lài)則賴(lài)，背唐詩(shī)計(jì)劃就這樣夭折了。孩子對(duì)學(xué)習(xí)采取的消極態(tài)度和“反抗”的方式，被專(zhuān)家稱(chēng)之為“厭學(xué)心理障礙”。而這種“障礙”往往是由父母一手造成的。我們可以從這幾方面看：

  家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置離孩子的理解程度相去甚遠(yuǎn)。

  所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與孩子的興趣不一致。

  學(xué)習(xí)量過(guò)大，使孩子難以承受。

  強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

  家長(zhǎng)的責(zé)罰造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦。

  家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤解釋。

  要求孩子十全十美。

  據(jù)專(zhuān)家研究，孩子厭學(xué)的心理障礙有90%是由家庭或?qū)W校老師采取強(qiáng)制性的教育方法所致。家長(zhǎng)為使孩子在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，往往把自己的孩子與其他的孩子相比較，要求他們拼命爭(zhēng)第一。順從大人要求的孩子被家長(zhǎng)視為“有出息”。結(jié)果是成績(jī)?cè)瓉?lái)不錯(cuò)的孩子，卻在某時(shí)段成績(jī)滑落。他們生怕自己落后，心里每時(shí)每刻都充滿(mǎn)了緊張和壓力，時(shí)間久了就變得郁郁寡歡，心靈十分脆弱。據(jù)報(bào)道，有個(gè)三年級(jí)學(xué)生，從上幼兒園起就被視為“有出息”的聰明孩子，上學(xué)后考試總得第一。多少年來(lái)一直生活在大人的贊揚(yáng)聲中。有一次考試成績(jī)公布下來(lái)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)比別人落后了幾分，這個(gè)脆弱的女孩子怕別人會(huì)另眼看她，便跳進(jìn)他家附近的河里自殺了。這樣的例子，多少年來(lái)都時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。

  另外，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，父母的一味指責(zé)也會(huì)給他們?cè)斐尚睦碚系K。因?yàn)橛行W(xué)生并非不喜歡學(xué)習(xí)，并非知識(shí)反應(yīng)和接受能力比別人弱，盡管他們也付出了努力，但卻難以達(dá)到要求；社會(huì)上、家庭里的各種壓力，造成了他們對(duì)自己的悲觀(guān)心理，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。

  大人實(shí)際上也知道，并非只要付出努力就能得到回報(bào)，而他們卻一定要讓孩子的努力體現(xiàn)出成效。這種“望子成龍”的迫切心情，令孩子感到不安，他們不知“成龍”是為了什么，究竟能帶來(lái)什么好處。他們所感受到的只有壓力。

  讓孩子從學(xué)習(xí)環(huán)境中暫時(shí)脫出身來(lái)，給他們提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，對(duì)于恢復(fù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣十分有必要。這實(shí)際上是使孩子從壓抑中擺脫出來(lái)的最好方式，也就是說(shuō)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。孩子們可以在這個(gè)自由空間任意想象，無(wú)拘無(wú)束。并按照自己的意愿做他們認(rèn)為值得做的事情。父母應(yīng)該坦率地告訴孩子：

  ●學(xué)習(xí)確實(shí)重要，但分?jǐn)?shù)并不重要。

  ●學(xué)習(xí)有時(shí)艱苦，有時(shí)就像玩一樣，你要明白喜歡學(xué)什么?不喜歡什么？

  ●無(wú)論你想做一個(gè)什么樣的人、你將來(lái)想要干什么，都必須從熱愛(ài)學(xué)習(xí)開(kāi)始。

  ●做父母的也同樣有不喜歡學(xué)的東西，同樣會(huì)“厭學(xué)”。關(guān)鍵是每個(gè)人都有最值得自己做的事情，只要不是荒廢時(shí)間。

  ●你可以得到一定的自由，但要靠學(xué)習(xí)爭(zhēng)取，要讓孩子懂得，沒(méi)有知識(shí)，就不可能得到他們所要求的一切。

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