孩子與同伴在一起玩耍對(duì)于孩子的人格塑造和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)極為重要。孩子的游戲方式隨年齡的增長(zhǎng)不斷變化。社會(huì)性游戲,也就是與其他孩子共同參與的游戲,隨著孩子長(zhǎng)大而增多。兩三歲的孩子,還不會(huì)真正與同伴在一起玩耍,有時(shí)他們?cè)谝慌孕牟辉谘傻嘏杂^,有時(shí)一心一意地觀察別人的游戲,提問或提建議但不參與。他們常常坐在一起各玩各的,偶爾交換個(gè)玩具,但并不互相影響。漸漸地孩子會(huì)一邊玩一邊跟同伴談?wù)撟约旱挠螒?,互相借玩具,互相模仿,管管別人的閑事,告訴別人應(yīng)該這樣,不應(yīng)該那樣。在一起的孩子雖然玩的方式不完全一樣,但大體是相同的。孩子們按自己的意愿玩耍,對(duì)游戲沒有共同的目標(biāo)和分工。孩子們對(duì)互相為伴比對(duì)游戲本身更感興趣。再大一些的孩子,則開始了有目的、有組織的游戲。孩子們?cè)谝黄鹱鲆粯訓(xùn)|西(如搭房子)、玩一個(gè)正式的游戲(如老鷹捉小雞),或玩戲劇性的游戲(辦家家)。孩子們分工合作,各有各的角色,互相補(bǔ)充,一般總有一兩個(gè)孩子帶頭指揮和控制游戲。
孩子與同伴在一起玩耍,即便是互不搭理,他們也在體驗(yàn)人與人之間的距離,感受與同伴相處的快樂。隨著交流與互動(dòng)的加入,孩子從集體游戲中不僅受別人的影響,還學(xué)會(huì)影響別人,并能學(xué)到遵守規(guī)則、互相合作、換位思考、解決矛盾。在與同伴一起玩耍的過程中能相互啟發(fā),產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力和想像力,這對(duì)孩子的智力發(fā)展也是很有好處的。因此,對(duì)獨(dú)生子女來說,家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多與同伴一起玩耍。
未上幼兒園的獨(dú)生子女尤其缺少與同齡人接觸的機(jī)會(huì)。怕麻煩的家長(zhǎng)或保姆有時(shí)不愿帶孩子出門,獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境也使鄰里關(guān)系不那么親密,同住一棟樓里的孩子都不一定能常在一起玩兒。這就需要家長(zhǎng)打破堅(jiān)冰,為孩子開拓一個(gè)朋友圈子。閑暇時(shí),常帶孩子在住宅小區(qū)的花園、綠地溜溜,環(huán)境好的地方總是孩子聚集的地方。孩子對(duì)自己的同類有天然的好感,常常指著別人的鼻子說“寶寶”,自己就迎了上去??梢苑攀肿尯⒆幼约喝ネ?,家長(zhǎng)則可在一邊互相交流,建立友誼,這樣一來二往,就能得到一些常見面的朋友。對(duì)于孩子來說,有個(gè)相對(duì)固定的伙伴圈子有助于他們大膽與人交往。同事、朋友如有年齡相近的孩子也可以經(jīng)常聯(lián)絡(luò),帶孩子出去玩時(shí)互相招呼一聲,也可以給孩子增加不少與同伴一起玩耍的時(shí)間。
當(dāng)孩子和小伙伴一起玩時(shí),家長(zhǎng)可以撤退,進(jìn)行遠(yuǎn)距離監(jiān)控,注意孩子的安全。不要干涉孩子的游戲,即使出現(xiàn)矛盾,也讓孩子們自己解決,這對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和解決問題的能力十分有利。