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  這個比喻是指家長給孩子的智力發(fā)展提供暫時的平臺，幫助孩子完成一項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)術(shù)上這也叫做“教學(xué)支架”(Scaffolding)。孩子的能力和家長所提供的支持呈負(fù)相關(guān)。孩子能力越欠缺，完成任務(wù)的困難越大，家長給予的幫助越多。反過來，隨著孩子能力的增強(qiáng)，家長提供的支持逐漸減少，當(dāng)孩子已經(jīng)能夠獨(dú)立完成任務(wù)時，家長就拆掉“腳手架”。可見，家長搭腳手架時應(yīng)該針對孩子的需要，與孩子的能力水平相適應(yīng)。當(dāng)孩子不需要太多幫助時，就放手讓孩子自己去解決問題。無論怎樣，搭腳手架是給孩子獨(dú)立完成任務(wù)提供支架，而不是直接的攙扶。

  專家訪談：

  大衛(wèi)·艾爾金德博士是美國塔夫茨大學(xué)的教授，他特別關(guān)注美國社會近來家長對孩子學(xué)業(yè)、社會性和感情方面發(fā)展急于求成的現(xiàn)象。

  艾爾金德教授：當(dāng)今的家長總想要為他們的孩子提供最好的東西。他們承受著很大的心理壓力，這種壓力來自于家長的信念：他們所做的一切將決定孩子的成敗。家長認(rèn)為：“我們必須成為好父母，給孩子提供好的教育，讓他們參加有益的活動，把每件事都做對。”但他們沒有停下來想一想還有什么別的因素影響孩子的成長——孩子天生的能力、性格，他們成熟的水平，來自社會的影響。

  我告訴家長們，你們的角色的確很重要，但遺傳和成熟也是同樣重要的角色。家長所要做的最要緊的事是：給孩子創(chuàng)造一個安全的，能充分刺激智力發(fā)展的環(huán)境。給孩子讀故事、和他們談心、一起散步、參觀博物館，這些事比催促他們學(xué)認(rèn)字或?qū)W其他技能要重要得多。

  想把孩子提前送進(jìn)學(xué)校的家長必須注意一個事實(shí)：在學(xué)前班，年紀(jì)最小的孩子比年紀(jì)最大的孩子表現(xiàn)差很多。這說明，這些年紀(jì)小的孩子面對一個對他們來說太難的課程表倍感焦躁。無論幼兒園還是學(xué)校，都存在把孩子擠進(jìn)現(xiàn)成模式的狀況。所以我們呼吁對孩子要靈活，要放松，要讓孩子是孩子。孩子的可塑性很強(qiáng)，我們不能限制他們，而應(yīng)該去適應(yīng)他們，提供有足夠彈性的教育適應(yīng)處于不同發(fā)展階段的孩子。

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