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  青少年時(shí)期是形成自己思想的重要階段，這一時(shí)期的思想變化是最大也最不穩(wěn)定的，常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而改變。此階段，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其思想的直接表現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而對(duì)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的把握與引導(dǎo)，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展是非常具有關(guān)鍵意義。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可避免地要受生活條件和教育的影響，不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至同一個(gè)孩子在不同時(shí)期的動(dòng)機(jī)也不一樣。隨著年齡的增長(zhǎng)及環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在發(fā)展變化。常常會(huì)有孩子表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)與他的真實(shí)動(dòng)機(jī)不一樣的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象隨孩子年齡的增長(zhǎng)、智力的發(fā)展更為突出。作為家長(zhǎng)，了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)既重要又艱難的任務(wù)。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在形成過(guò)程中受主觀和客觀兩方面因素的影響。在眾多因素中，生活條件和教育是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的決定性因素。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上體現(xiàn)著父母的想法與要求。知識(shí)分子家庭和藍(lán)領(lǐng)家庭的孩子會(huì)有所不同，這與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。例如，知識(shí)分子家庭的學(xué)習(xí)氣氛比較濃，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是想當(dāng)科學(xué)家、學(xué)者，而藍(lán)領(lǐng)家庭的學(xué)習(xí)氣氛比較淡薄，孩子想的往往是賺錢、成為自食其力的人。這些差異與科學(xué)文化氛圍相關(guān)，也與經(jīng)濟(jì)狀況好壞相關(guān)，家庭條件差的孩子與家庭條件好的孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常不同。

  每個(gè)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性也不相同，并隨著年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而發(fā)展變化，好的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鞏固才能形成并穩(wěn)定發(fā)展的。只有當(dāng)這種動(dòng)機(jī)一旦成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，并持續(xù)發(fā)展時(shí)，才能使孩子成為社會(huì)需要的人才。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)是關(guān)鍵，家長(zhǎng)的引導(dǎo)不僅是語(yǔ)言上的引導(dǎo)，也不僅是物質(zhì)上的引導(dǎo)，而主要是依賴自身言行的榜樣作用來(lái)引導(dǎo)，“身教重于言教”是教育的基本原則。這里最不贊同家長(zhǎng)總是用物質(zhì)上的滿足作為孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要引導(dǎo)成分，一味用物質(zhì)作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激因素是得不到良好而長(zhǎng)期的效果的。這次記住一個(gè)單字給一顆糖，下次考好了給十元錢，久而久之就會(huì)在孩子的頭腦中建立一種交換條件的概念，在沒(méi)有物質(zhì)作為引導(dǎo)的情況下，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)馬上消失。而且失去的不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的是使孩子失去了對(duì)待事物的正確價(jià)值觀與人生觀，說(shuō)得再嚴(yán)重些，會(huì)使孩子成為物質(zhì)、金錢的奴隸。

  要培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要注意孩子品德的培養(yǎng)，好的品德是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成與保持的基礎(chǔ)。通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與品德是一致的，孩子的意志品質(zhì)好、興趣愛(ài)好健康廣泛，他的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就容易形成并且易于保持。對(duì)孩子品德的培養(yǎng)，實(shí)際上也是對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，一個(gè)好的品德的形成就意味著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

  在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)還應(yīng)注意，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在有組織、有計(jì)劃、有目的的教育下逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。有組織是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是家長(zhǎng)的事，還是學(xué)校的事，孩子的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校和家長(zhǎng)有效配合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以家長(zhǎng)要與老師保持聯(lián)系，直接了解孩子在學(xué)校時(shí)的情況，及時(shí)配合老師教育、引導(dǎo)學(xué)生，完成教育過(guò)程，使學(xué)校教育與家庭教育不致產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。有計(jì)劃是指要有計(jì)劃、分階段地培養(yǎng)，不能一曝十寒，要有持久性，根據(jù)孩子的智力水平和發(fā)展特點(diǎn)逐步引導(dǎo)。誰(shuí)都不是一生下來(lái)就會(huì)用筷子，這是要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)的；就好比爬山，不可能沿著一條筆直的路爬上去，中間難免要經(jīng)過(guò)一些迂回小徑，父母在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，要允許孩子有反復(fù)狀況。有目的是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有目的，如當(dāng)孩子對(duì)太空科學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，就可以引導(dǎo)他學(xué)習(xí)物理方面的知識(shí)，讓活動(dòng)促使孩子學(xué)習(xí)物理，在物理知識(shí)提高的同時(shí)又提高了太空知識(shí)的水平，這是一個(gè)正向發(fā)展。要深刻研究和考慮活動(dòng)所能達(dá)到的目的與效果，精心挑選活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣對(duì)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成才有良好的促進(jìn)作用。

  正確培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，還要注意孩子的反饋信息，每一種活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)及時(shí)得到孩子的反饋。從孩子的反饋中，我們可以了解他們的思想動(dòng)向，了解他們對(duì)事物的看法和理解，從而設(shè)計(jì)出我們下一步的行動(dòng)計(jì)劃。我們要得到孩子的反饋，孩子同樣要了解我們的意圖，在了解我們的意圖后，他們才會(huì)配合我們。沒(méi)有孩子的配合，就連開(kāi)始都沒(méi)有辦法。當(dāng)與孩子的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)反思自己的做法是否合適，是不是要進(jìn)行調(diào)整?？傊?，這種雙向的交流對(duì)我們引導(dǎo)孩子形成正確的思想與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是必不可少的。

  最后，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要注意方法。多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，更不能諷刺挖苦。由于每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)，不能老是將自己的孩子與其他孩子比較，因?yàn)檫@種比較只會(huì)傷了孩子的自尊心，不是正確的教育方法。更不要認(rèn)為這是“激將法”，“激將”要在“將”的能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不能常用，用多了就成了“毀將法”。

  總之，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)工程，要一點(diǎn)點(diǎn)地打好基礎(chǔ)，多從孩子的角度考慮，不要做無(wú)謂的事。相信每一個(gè)孩子都是可造之才，都有其發(fā)展之路，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

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