同伴是個大“學?！?/h2>
本文Tag標簽：幼兒交往??
同伴是個大“學校”
我小時候，和那時的大多數(shù)孩子一樣，沒上過一天幼兒園。上學以前，除了在家里和兄弟姐妹一起玩，就是在街上和院里院外鄰居家的孩子玩。說到玩，那時候可玩的東西遠遠沒有現(xiàn)在這么多，家家都沒有什么玩具，男孩子無非是彈玻璃球、拍洋畫、拍三角(用煙盒疊成三角形，放在地上，誰能把它拍得翻過來，誰就贏得它)、滾鐵環(huán)、撞拐(兩人分別把一條腿抱起來，只用一條腿著地，互相對撞，直到把對方撞得失去平衡，就算贏)；女孩子玩的是踢毽子、跳皮筋、跳房子、扔包、抓拐(把一個裝著豆子的小布包扔起來，把羊的關節(jié)骨翻成各種形狀，抓起來，再把布包接住)。過年的時候，有的家大人給孩子買一幅《升官圖》，孩子們湊到一起，用扔骰子或轉陀螺的方法，決定進幾步或退幾步。從《水滸》一百零八將中地位最低的金毛犬段景住開始，最后看誰先走到晁蓋，誰就是贏家。
和現(xiàn)在的孩子們相比，我們那時在物質上是太貧窮了，不管是吃的、穿的、玩的、住的、用的，和現(xiàn)在比都有天壤之別，大多數(shù)孩子就是在街上“野跑”，很少有特別設計的學前教育。
可是，我們那一代人也長大了，我們那一代人當中成為“傻子”、“白癡”的人數(shù)比例，和現(xiàn)在的孩子們相比，幾乎沒有什么區(qū)別。
三四十年前的兒童比現(xiàn)在兒童最大特點是“沒人管”。當時家家戶戶都有好幾個孩子，加上當時的貧窮生活，父母大多無暇顧及孩子，他們不得不把大部分時間花在生計上。所以管孩子比較少，而“沒人管”大概和“自由”是同義語，沒人管的孩子，當然可以有更多的時間在街上“野玩”、“野跑”、冒險，自由自在。那時的孩子，有很多機會去干自己想干而大人知道了肯定不讓干的事情。
那時孩子的第二大特點是伙伴多，交往也多。現(xiàn)在上幼兒園的孩子，與伙伴的交往是被大人安排好的，孩子上了哪個幼兒園、哪個班，他就不得不和班上的孩子結為一個群體，除了班上的這些孩子，他們自己是沒有什么選擇機會的，因為家家都是獨生子女，除了和自己的堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹有少量交往外，他們很少有機會到大街上“野跑”。
我小時候的伙伴交往卻是自發(fā)的、自己選擇的、自主的。大街上的兒童群體大多是“混齡編組”的，五六歲的孩子可以和十來歲的孩子一起玩，只要他們愿意，這種一起玩的關系就可以保持下去。
最本質的差別在這里出現(xiàn)了。有個非常偉大的心理學家，叫維果茨基，是前蘇聯(lián)人，現(xiàn)在全世界的心理學家都承認他的理論。按照他的說法，小孩子的智力發(fā)展和社會化進程主要是在他們和比自己更成熟的社會成員一起活動、一起相互作用之下，逐漸完成的?！氨茸约焊墒斓纳鐣蓡T”是什么人？無非是大人、大孩子。舉個例子，下象棋時，馬走日，象走田，過河卒子頂個車，這些規(guī)則，小孩子是從誰那里學到的？從大人那里學是個途徑，但更多的是從比自己大的孩子那里學，從比自己棋藝高的孩子那里學。你走錯了一步棋，想反悔，大孩子一句聲色俱厲的話“不帶悔棋的！”小孩子就沒脾氣，就得認輸。等他們棋藝純熟了，再在比自己小的孩子面前耍威風。于是，小孩子的智慧就這樣慢慢成長起來，下象棋的規(guī)則也就這樣一代一代地傳下來。像“不許悔棋”、“不許耍賴”、“不許偷奸?；边@類的規(guī)則，不都是在小孩子們一起游戲時學會的嗎？
用維果茨基的話來說，大孩子在和小孩子一起玩的時候，同時就充當著小孩子的指導者角色，他們通常并不手把手地教小孩子做事情，而只是在旁邊以教訓的口氣“點撥”小孩子。這種點撥的作用，好比蓋房子時要先搭個腳手架，大孩子幫小孩子搭了個腳手架，至于和泥、砌磚，大孩子就不管了，“你自己干吧！”即使是親兄弟姐妹，也不外乎如此。
就這樣，孩子們在一起玩耍中，學會了做事情，懂得了好多不懂的東西，知道了好多游戲規(guī)則和社會規(guī)則，他們的智慧增長了，社會化進程也循序漸進地完成了。
所以，無論在任何一個社會中，兒童的伙伴關系都是非常重要的，“同伴是個大學?！边@個說法一點也不過分。
現(xiàn)在有些父母常問我：“讓不讓孩子多和別的孩子一起玩？”
我的回答很堅決：“不但讓，而且多給孩子創(chuàng)造機會。”
有父母問：“讓不讓孩子和比自己大的小孩一起玩？”
我的回答同樣堅決：“當然讓！”
其實我知道，父母們這樣問的意思是：“孩子被大孩子欺負怎么辦？”現(xiàn)在的爸爸媽媽們的憂慮是有一定道理的。在家家只有一個孩子的今天，適當?shù)谋O(jiān)護的確有必要。但不要忘記了，他們自己也是在大孩子的“欺負”下長大的。小孩子和大孩子一起玩，當然處于劣勢，他們的力氣不夠大，智慧不夠多，挨打、受氣的時候很多。但是，正因為這種似乎力不從心的活動，才大大地刺激了他們智力發(fā)展中的“最近發(fā)展區(qū)”，迫使他們不斷學習新東西。同時，多數(shù)大孩子并非總是蠻不講理地欺負小孩子，而是比小孩子懂更多的道理，他們帶動小孩子懂得該懂的東西，拽著他們往一個被社會認可的社會成員的方向走。他們充當了父母無法充當?shù)摹爸笇д摺?、“教練員”和“師傅”的角色。
其實，和同齡孩子一起玩，道理也是這樣。你在這方面比我強，我在另一方面比你強；你力氣比我大，我腦子比你活；你的棋下得好，我的嘴比你更能說……如此這般，孩子們在一起，互相給對方搭建著腳手架，他們互相模仿著，比試著，商量著，沖突著。在這種模仿、比較、沖突和合作中，孩子們就慢慢地進步了，變得更聰明了，更懂規(guī)矩了，于是他們慢慢地“長大”了。
同伴是個大“學校”
我小時候，和那時的大多數(shù)孩子一樣，沒上過一天幼兒園。上學以前，除了在家里和兄弟姐妹一起玩，就是在街上和院里院外鄰居家的孩子玩。說到玩，那時候可玩的東西遠遠沒有現(xiàn)在這么多，家家都沒有什么玩具，男孩子無非是彈玻璃球、拍洋畫、拍三角(用煙盒疊成三角形，放在地上，誰能把它拍得翻過來，誰就贏得它)、滾鐵環(huán)、撞拐(兩人分別把一條腿抱起來，只用一條腿著地，互相對撞，直到把對方撞得失去平衡，就算贏)；女孩子玩的是踢毽子、跳皮筋、跳房子、扔包、抓拐(把一個裝著豆子的小布包扔起來，把羊的關節(jié)骨翻成各種形狀，抓起來，再把布包接住)。過年的時候，有的家大人給孩子買一幅《升官圖》，孩子們湊到一起，用扔骰子或轉陀螺的方法，決定進幾步或退幾步。從《水滸》一百零八將中地位最低的金毛犬段景住開始，最后看誰先走到晁蓋，誰就是贏家。
和現(xiàn)在的孩子們相比，我們那時在物質上是太貧窮了，不管是吃的、穿的、玩的、住的、用的，和現(xiàn)在比都有天壤之別，大多數(shù)孩子就是在街上“野跑”，很少有特別設計的學前教育。
可是，我們那一代人也長大了，我們那一代人當中成為“傻子”、“白癡”的人數(shù)比例，和現(xiàn)在的孩子們相比，幾乎沒有什么區(qū)別。
三四十年前的兒童比現(xiàn)在兒童最大特點是“沒人管”。當時家家戶戶都有好幾個孩子，加上當時的貧窮生活，父母大多無暇顧及孩子，他們不得不把大部分時間花在生計上。所以管孩子比較少，而“沒人管”大概和“自由”是同義語，沒人管的孩子，當然可以有更多的時間在街上“野玩”、“野跑”、冒險，自由自在。那時的孩子，有很多機會去干自己想干而大人知道了肯定不讓干的事情。
那時孩子的第二大特點是伙伴多，交往也多。現(xiàn)在上幼兒園的孩子，與伙伴的交往是被大人安排好的，孩子上了哪個幼兒園、哪個班，他就不得不和班上的孩子結為一個群體，除了班上的這些孩子，他們自己是沒有什么選擇機會的，因為家家都是獨生子女，除了和自己的堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹有少量交往外，他們很少有機會到大街上“野跑”。
我小時候的伙伴交往卻是自發(fā)的、自己選擇的、自主的。大街上的兒童群體大多是“混齡編組”的，五六歲的孩子可以和十來歲的孩子一起玩，只要他們愿意，這種一起玩的關系就可以保持下去。
最本質的差別在這里出現(xiàn)了。有個非常偉大的心理學家，叫維果茨基，是前蘇聯(lián)人，現(xiàn)在全世界的心理學家都承認他的理論。按照他的說法，小孩子的智力發(fā)展和社會化進程主要是在他們和比自己更成熟的社會成員一起活動、一起相互作用之下，逐漸完成的?！氨茸约焊墒斓纳鐣蓡T”是什么人？無非是大人、大孩子。舉個例子，下象棋時，馬走日，象走田，過河卒子頂個車，這些規(guī)則，小孩子是從誰那里學到的？從大人那里學是個途徑，但更多的是從比自己大的孩子那里學，從比自己棋藝高的孩子那里學。你走錯了一步棋，想反悔，大孩子一句聲色俱厲的話“不帶悔棋的！”小孩子就沒脾氣，就得認輸。等他們棋藝純熟了，再在比自己小的孩子面前耍威風。于是，小孩子的智慧就這樣慢慢成長起來，下象棋的規(guī)則也就這樣一代一代地傳下來。像“不許悔棋”、“不許耍賴”、“不許偷奸?；边@類的規(guī)則，不都是在小孩子們一起游戲時學會的嗎？
用維果茨基的話來說，大孩子在和小孩子一起玩的時候，同時就充當著小孩子的指導者角色，他們通常并不手把手地教小孩子做事情，而只是在旁邊以教訓的口氣“點撥”小孩子。這種點撥的作用，好比蓋房子時要先搭個腳手架，大孩子幫小孩子搭了個腳手架，至于和泥、砌磚，大孩子就不管了，“你自己干吧！”即使是親兄弟姐妹，也不外乎如此。
就這樣，孩子們在一起玩耍中，學會了做事情，懂得了好多不懂的東西，知道了好多游戲規(guī)則和社會規(guī)則，他們的智慧增長了，社會化進程也循序漸進地完成了。
所以，無論在任何一個社會中，兒童的伙伴關系都是非常重要的，“同伴是個大學?！边@個說法一點也不過分。
現(xiàn)在有些父母常問我：“讓不讓孩子多和別的孩子一起玩？”
我的回答很堅決：“不但讓，而且多給孩子創(chuàng)造機會。”
有父母問：“讓不讓孩子和比自己大的小孩一起玩？”
我的回答同樣堅決：“當然讓！”
其實我知道，父母們這樣問的意思是：“孩子被大孩子欺負怎么辦？”現(xiàn)在的爸爸媽媽們的憂慮是有一定道理的。在家家只有一個孩子的今天，適當?shù)谋O(jiān)護的確有必要。但不要忘記了，他們自己也是在大孩子的“欺負”下長大的。小孩子和大孩子一起玩，當然處于劣勢，他們的力氣不夠大，智慧不夠多，挨打、受氣的時候很多。但是，正因為這種似乎力不從心的活動，才大大地刺激了他們智力發(fā)展中的“最近發(fā)展區(qū)”，迫使他們不斷學習新東西。同時，多數(shù)大孩子并非總是蠻不講理地欺負小孩子，而是比小孩子懂更多的道理，他們帶動小孩子懂得該懂的東西，拽著他們往一個被社會認可的社會成員的方向走。他們充當了父母無法充當?shù)摹爸笇д摺?、“教練員”和“師傅”的角色。
其實，和同齡孩子一起玩，道理也是這樣。你在這方面比我強，我在另一方面比你強；你力氣比我大，我腦子比你活；你的棋下得好，我的嘴比你更能說……如此這般，孩子們在一起，互相給對方搭建著腳手架，他們互相模仿著，比試著，商量著，沖突著。在這種模仿、比較、沖突和合作中，孩子們就慢慢地進步了，變得更聰明了，更懂規(guī)矩了，于是他們慢慢地“長大”了。
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