一般說來,一個人的智力年齡(行為表現(xiàn)出的年齡水平)除以他的實際年齡,再乘以1OO,便可以得出他的智商。例如,一個10歲的孩子,如果他的智力測驗成績僅達(dá)到8歲兒童的一般水平,那么他的智力年齡就為8歲,他的智商就為80。
智力測驗有多種類型。其中個人單獨測驗與分組測驗相比,前者準(zhǔn)確性更高,預(yù)測性更強(qiáng),因此受到人們重視。特別是當(dāng)必須對一個孩子進(jìn)行診斷后才能為其制定一種特殊教育方案時,個人測驗尤其具有價值。最常使用的兒童智力個人測驗有兩種:《斯坦福一比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表(修訂版)》。這兩種測驗都屬言語型,盡管后者傾向于同時評價智力的言語和表現(xiàn)兩個方面?!俄f克斯勒兒童智力量表.(修訂版)》包括一系列專項測驗,為言語和表現(xiàn)規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn).言語和表現(xiàn)的智商測量有時需要與旨在制定教育方案的專項測驗得分相比較。當(dāng)需要了解一個孩子的綜合得分時,就要進(jìn)行“全面智力測驗”,即對言語和表現(xiàn)的智商測量作綜合統(tǒng)計。
與大多數(shù)心理測驗相比,《斯坦福—比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表(修訂版)》最具可靠性和有效性。所謂可靠性,指一個孩子在時間相隔適當(dāng)?shù)膬纱螠y驗中的得分比較接近。而有效性則通常指所用的方法能夠測出需要測量的參數(shù)。一種智力測驗?zāi)芊癖怀姓J(rèn)為預(yù)測孩子在校表現(xiàn)的唯一最佳指標(biāo),可以很好地反映其有效程度。然而我們應(yīng)該謹(jǐn)慎從事,不要過于相信由心理測驗得出的任何單一成績,可靠而有效的《斯坦福一比內(nèi)特量表》和《韋克斯勒兒童智力量表(修訂版)》也不例外。達(dá)至少出于四種原因:
1)對可靠性的估計取決于對兒童的分組統(tǒng)計分析。而這種統(tǒng)計分析表明,一個人的智商是會發(fā)生很大變化的。麥考爾(McCall)等人1973年證明,一組出身于中等階層家庭的正常兒童,其智商在2.5歲~17歲間有28.5分的變化(兩個方向的變化都有)。盡管弱智者不大會出現(xiàn)這種智商變化,但它仍不失為一種可能。
2)所有智力測驗都帶有一定程度的文化偏見。少數(shù)民族兒童在測驗中往往處于不利地位,主要原因就是他們在語言和經(jīng)歷上存在著差別。
3)接受智商測驗的兒童年齡越小,測驗的有效性和可靠性就越差。對嬰兒進(jìn)行智力測驗尤其令人頭痛。
4)在評價一個人的社會生存能力的時候,智力測驗并不能產(chǎn)生最佳結(jié)果。智商較高并不能保證一個人在生活中取得成功,智商較低也并不一定會使一個人生活困苦。其他變化因素也十分重要,同樣可以決定一個人的社會生存技能。
評價適應(yīng)性行為:
目前對適應(yīng)性行為進(jìn)行準(zhǔn)確測量還只是一種理想。與智力測驗相比,適應(yīng)性行為測驗的可靠性和有效性要差得多。從某種程度上說,這也許是由于適應(yīng)性行為的定義相當(dāng)含混不清造成的。而且,盡管許多人士早就反復(fù)強(qiáng)調(diào)必須將適應(yīng)性行為當(dāng)作測量智力的一種重要手段,但是直到70年代初,有關(guān)專家才開始認(rèn)真考慮如何發(fā)展切實可行的測驗方法。
目前可用的適應(yīng)性行為測驗為數(shù)不少,但最常用的有兩種:《兒童適應(yīng)性行為標(biāo)準(zhǔn)》和《美國智力缺陷學(xué)會適應(yīng)性行為量表(學(xué)校版)》。