瑪荻是多年以前參加過我開辦的多元智能研習(xí)班的學(xué)員之一。她上大學(xué)的時(shí)候也是我的學(xué)生。我們一直都保持著聯(lián)系。她今年35歲,教孩子們舞蹈。研習(xí)班結(jié)束幾天后,我收到了她寫給我的一封很長(zhǎng)的信:讀著這封信,我的眼淚也不禁奪眶而出。她的話又讓我強(qiáng)有力地感到多元智能對(duì)家長(zhǎng)和老師來說是何等的重要??!
以下是瑪荻信中的部分內(nèi)容:
當(dāng)我讀高中二年級(jí)的時(shí)候,我過得很不快樂。我很擅長(zhǎng)的科目如作文課和歷史課似乎課時(shí)很少。而必修課里如代數(shù)和化學(xué)我卻學(xué)得很吃力。我不知道為此流了多少眼淚。我個(gè)人認(rèn)為,或許老師們也這么認(rèn)為,我并不是很聰明。我的數(shù)學(xué)和科學(xué)兩門課程的分?jǐn)?shù)經(jīng)常是C。我偶爾會(huì)在音樂課和其他對(duì)我來說比較容易的課程上得到A。我從未想象由于自己很聰明,能夠輕松地學(xué)會(huì)那些知識(shí)。我只是覺得這些知識(shí)簡(jiǎn)單而已。
在第二級(jí)別的歷史課上,我也不是很出眾。(因?yàn)槲也皇呛苈斆鳎圆荒苌系谝患?jí)別的歷史課。)一天,我的歷史老師站在全班同學(xué)的面前,幫助我們?nèi)绾芜x擇下一個(gè)學(xué)期的課程。他表情嚴(yán)肅地說西方文化史是一門非常難學(xué)的課程。他不認(rèn)為我們中間有誰會(huì)喜歡這門課。為了證明自己的觀點(diǎn),他舉了一些例子來打擊我們對(duì)這課程的積極性。“我的意思是,你們不得不學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,如誰畫了《蒙娜?麗莎的微笑》……”我還沒有來得及反應(yīng)我在做什么,就脫口而出:“達(dá)?芬奇。”格林先生盯著我,全班同學(xué)也都盯著我。我臉紅了,吞了吞口水,保持沉默。格林先生又繼續(xù)他的講話,“好吧,還不只是這些。你還得知道是誰設(shè)計(jì)了Monticello”。我馬上回答說:“托馬斯?杰弗遜。”格林先生看了我一眼,同學(xué)們也都盯著我。他繼續(xù)說到:“你們還必須知道是誰畫了西斯庭教堂天頂?shù)谋诋嫛?rdquo;我毫不猶豫地說:“米開朗琪羅。”我都是很有禮貌地回答這些問題。所有人都感到驚奇。我所給出的回答難道不是大家都應(yīng)該掌握的嗎?
該說該做的都完成之后,格林先生又提出問題來打消我們學(xué)習(xí)那門課程的念頭。但是我回答了他所有的問題。明白我講的意思了嗎?正確地回答了舉例的問題之后,我決定不選這門課。為什么?因?yàn)槊總€(gè)人都說這課程非常難,只有最聰明的孩子才會(huì)選。所以,我就不能選。沒有一個(gè)人走過來對(duì)我說:“年輕人,你很有想象力,你有分析細(xì)節(jié)問題的能力。這門課程適合你!”后來,我在大學(xué)里選擇了相關(guān)的課程,而且學(xué)得很好!
瑪荻的分享讓你想到些什么?你的孩子是否能回答格林先生提出的問題呢?如果回答上來了,他們是否認(rèn)為自己是聰明的呢?你看到了嗎?盡管很多學(xué)校不重視圖形智能的培養(yǎng),但這方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)我們是多么有幫助?。∧隳芨惺艿揭坏┻@方面的優(yōu)勢(shì)不被看好是多么令人沮喪啊!