圍繞遺傳和環(huán)境的影響所進(jìn)行的更加周密,復(fù)雜的研究始于70年代中期?,F(xiàn)在,遺傳學(xué)領(lǐng)域的大部分權(quán)威人士認(rèn)為,作為智力的決定要素,遺傳因素和環(huán)境因素至少?zèng)]有孰輕孰重之分。
桑德拉·斯卡爾所持的理論觀點(diǎn)鮮明地體現(xiàn)了遺傳對(duì)智力的影響,最近被強(qiáng)調(diào)到何種程度。她認(rèn)為,人與人之間的環(huán)境差別正是由遺傳差別造成的。
人與人的差別可以來(lái)自遺傳和環(huán)境兩個(gè)方面,但是,把差別的形成歸納為從遺傳類(lèi)型(人的遺傳構(gòu)成)發(fā)展到環(huán)境影響的過(guò)程可能比較合理……我們認(rèn)為,遺傳類(lèi)型是推動(dòng)人發(fā)展的力量,因?yàn)檎墙柚谶z傳類(lèi)型,人才得以確定自己要體驗(yàn)?zāi)囊环N環(huán)境。換言之,正是遺傳類(lèi)型決定了一個(gè)人對(duì)環(huán)境機(jī)會(huì)作出的反應(yīng)。
斯卡爾還認(rèn)為,一個(gè)人的遺傳構(gòu)成能夠以多種方式?jīng)Q定這個(gè)人會(huì)怎樣受環(huán)境的影響。其中之一涉及孩子對(duì)所處環(huán)境中經(jīng)過(guò)選擇的各個(gè)方面所給予的注意:
人們總是選擇他們認(rèn)為合適并具有刺激性的環(huán)境。我們每個(gè)人都可以從周?chē)沫h(huán)境中挑選出某些方面,要么對(duì)之作出反應(yīng),要么對(duì)之進(jìn)行探討,要么置之不顧。我們做出的選擇,無(wú)不同我們自身遺傳構(gòu)成造成的動(dòng)機(jī)、個(gè)性和智力等等有關(guān)。
斯卡爾斷言,一個(gè)人的遺傳因素在多數(shù)情況下決定環(huán)境對(duì)其智力發(fā)育的影響方式。即便如此,她還是承認(rèn)環(huán)境具有很強(qiáng)的潛在作用:
對(duì)遺傳類(lèi)型起消極作用的環(huán)境將對(duì)兒童的平均發(fā)育水平產(chǎn)生巨大影響。事實(shí)、正明,強(qiáng)化性日托環(huán)境可以促進(jìn)家庭條件較差的兒童的智力發(fā)育。而刺激較少的日托環(huán)境可能會(huì)阻礙兒童的智力發(fā)育和社會(huì)技能發(fā)展,即使他們來(lái)自條件比較優(yōu)越的家庭。
羅和普洛明(Rowe、Plomin)1981年提出有必要考慮所謂“家庭內(nèi)差別”,引起了人們的注意,使問(wèn)題進(jìn)一步復(fù)雜了。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,由特定家庭產(chǎn)生的環(huán)境影響在各家庭成員身上是平均分布的。然而羅和普洛明指出,環(huán)境對(duì)同一家庭內(nèi)幾個(gè)孩子的智力發(fā)育的影響程度可以各有不同。他們斷言,25%的智商差別產(chǎn)生于家庭內(nèi)經(jīng)驗(yàn)差別。