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特殊教育是如何發(fā)展起來的

本文Tag標(biāo)簽:學(xué)校教育??

  特殊教育的最初倡導(dǎo)者主要是歐溯的一些醫(yī)生。他們都是雄心勃勃的年輕人,敢于向當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)。

  其中之一便是法國醫(yī)生讓·馬克·加斯帕德·伊塔德(JeanMarcGaspardItard,1775-1838年)。他是一位治療耳病和教育聾童的專家。19世紀(jì)初,這位年輕的醫(yī)生開始對一個(gè)12歲左右的野孩子施教(這個(gè)孩子曾赤身露體地四處流浪,是被人從法國的森林里找到的)。伊塔德的導(dǎo)師菲利醬·皮納爾(PhilippePinel,1745-1826年)是法國的一位名醫(yī),很早就提出要以人道主義的態(tài)度對待瘋癲患者。但是他勸告伊塔德放棄努力,因?yàn)檫@個(gè)名叫維克托的孩子是個(gè)毫無希望的白癡。然而,伊塔德依舊堅(jiān)持不懈。雖然他并沒有使維克托完全恢復(fù)正常,但是他通過耐心,系統(tǒng)的教育,終于使這個(gè)野孩子的行為有了很大改變。

  伊塔德的學(xué)生愛德華·塞古安(EdouardSeguin,1812-1880年)于1848年移居美國。在此之前,他就因教育弱智兒童而聞名,盡管當(dāng)時(shí)的大多數(shù)思想家都認(rèn)為這類兒童是不可教誨的。1861年,塞古安在紐約市立大學(xué)榮獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他的著作《白癡和治療白癡的生理學(xué)方法》詳細(xì)解釋和論述了伊塔德使用過的方法。這本書還為瑪麗亞·蒙臺梭利(MariaMontessori,1870-1952年)的工作奠定了基礎(chǔ)。

  蒙臺梭利是第一位獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位的意大利婦女,她之所以聞名于世,不僅因?yàn)樗墙逃踔莾和膶<?,而且因?yàn)樗钦和缙诮逃某珜?dǎo)者。

  伊塔德,塞古安及其后繼者就教育提出了許多變革性的觀念,這也就是所謂上個(gè)世紀(jì)令人振奮并且構(gòu)成了當(dāng)代特殊教育的基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn):

  1)因人而異的教育。在這種教育中,采用何種教學(xué)方法應(yīng)視孩子的特點(diǎn)而不能根據(jù)既定課程的內(nèi)容而定。

  2)循序漸進(jìn)的教學(xué)安排。最初的工作應(yīng)以孩子能夠接受為前提,然后再逐漸引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的內(nèi)容。

  3)強(qiáng)調(diào)刺激和喚醒孩子的感覺。目的是使孩子更好地理解教學(xué)工作所提供的刺激并對此作出反應(yīng)。

  4)精心安排孩子所處的環(huán)境。旨在使環(huán)境結(jié)構(gòu)以及孩子在其中的經(jīng)歷能夠引導(dǎo)他們自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的正確行為。目的是鞏固這種正確行為。

  6)傳授生活技能。目的是使孩子在日常生活中盡可能自理并具有勞動能力。

  7)認(rèn)為每個(gè)孩子都應(yīng)最大限度地接受教育。相信每個(gè)孩子的情況都會有一定程度的改變。

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