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  目前，能夠為大多數(shù)權(quán)威人士接受的定義，出自弱智領(lǐng)域的主要專業(yè)人員組織——美國智力缺陷學(xué)會。其內(nèi)容如下：

  弱智是指智力明顯低于一般智力功能的平均水平，它產(chǎn)生或伴有適應(yīng)性行為能力低下，并在發(fā)育期間表現(xiàn)出來。

  美國智力缺陷學(xué)會定義的要點是。一個人必須在智力和適應(yīng)性行為這兩個方面同時明顯低于一般人的平均水平，才屬于弱智。請注意，該學(xué)會的定義并沒有說弱智是不治之癥。今天，人們已不再認(rèn)為弱智是一種使人痛苦終生的狀況，也不再認(rèn)為它是一種疾病。相反，根據(jù)我們現(xiàn)在的理解，一個人在生命的某個階段可能會表現(xiàn)出弱智的癥狀，然而在其他階段則可能不會如此．

  適應(yīng)性行為

  按照美國智力缺陷學(xué)會的定義，在確定一個人是否弱智時，其適應(yīng)性行為所起的作用大大加重了。有些孩子接受標(biāo)準(zhǔn)智力測驗的得分可能很低，然而，他們可能同時具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力；這種孩子的學(xué)習(xí)成績可能很差，但卻能“一上街就聰明”，比如他們能單獨乘地鐵，從事課余勞動，還能與同伴游戲，等等。這說明他們有能力對自己的行為作適應(yīng)性調(diào)整。

  然而，適應(yīng)性行為的內(nèi)容絕不僅限于校外生活能力。適應(yīng)技能因年齡不同而異，在各種情況下也不盡相同。學(xué)齡前兒童和成年人各有不同的適應(yīng)技能。城市少年可能是“一上街就聰明”，而農(nóng)村少年則可能需要另外一些完全不同的能力。美國智力缺陷學(xué)會對此作了詳細(xì)說明：在嬰兒時期，感覺一運動、交流、自理和社交等方面的技能是重要的，在童年中期和青春前期，需要掌握學(xué)習(xí)和人際交往等方面的技能：而在青春后期和成年期，職業(yè)技能和社會責(zé)任感十分重要。

  智力功能

  美國智力缺陷學(xué)會的定義所說的“低于一般智力功能的平均水平”，是指標(biāo)準(zhǔn)智力測驗得分低于平均分兩個標(biāo)準(zhǔn)差以上。在現(xiàn)在常用的智商測驗——《韋克斯勒兒童智力量表（修訂版）》中，70分比中位分或平均分1OO低兩個標(biāo)準(zhǔn)差。然而美國智力缺陷學(xué)會的手冊卻指出，應(yīng)該把70分看作一種標(biāo)準(zhǔn)，在某些情況下可將75分作為臨界分。

  將70~75分作為臨界分要比從前的臨界分慎重。而1973年以前，美國智力缺陷學(xué)會一直主張把臨界分定為85分（按《韋克斯勒兒童智力量表（修訂版）》和《斯坦福一比內(nèi)特量表》，85分低于平均分或中位分一個標(biāo)準(zhǔn)差）。這種更為慎重的做法與越來越強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性行為能力的趨勢是同出一轍的。

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