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  在赫4歲時，拿著用嘴吹起來的氣球玩兒，當他看到另一位拿氫氣球的小朋友就問：

  “爸爸，為什么我的氣球朝下，而那個氣球朝上？”

  “是??！為什么會朝上呢？你見過蹺蹺板吧，重的物體朝下，輕的物體朝上??！那位小朋友的氣球為什么會朝上呢？”

  “是我的氣球太重嗎？’

  “在赫的氣球里是用嘴吹進去的空氣，而小朋友的氣球里吹進去的是比較輕的氧氣，所以會朝上。如果把許多氫氣球拴在小朋友的自行車上會怎樣？”

  “能飛上天吧。喔！真是太有趣了！”

  孩子3—4歲時，會有特別多的問題。“這是什么？”“為什么會那樣？”等等。提問意味著好奇心和學(xué)習(xí)欲望的增長。在學(xué)校，學(xué)習(xí)成績好的孩子提出的問題要比學(xué)習(xí)成績差的孩子多。

  如能很好地利用好孩子的疑問正在增長的這一時期，有助于提高孩子的好奇心和思考能力。那么到底應(yīng)該怎么做？對于孩子提出的問題，我不會立刻回答。

  “是啊，那是什么？為什么會那樣？”引導(dǎo)孩子和我一起尋找答案。并對孩子說：“和爸爸一起想一想好嗎！在赫是個聰明的孩子，只要仔細地想一想，一定會找出答案。”

  如果面無表情地用粗魯?shù)目谖腔卮鸷⒆拥膯栴}，孩子慢慢地就不太愿意向爸爸提問了。這種提出一個問題大家一起互相討論、一同尋找答案的方式是蘇格拉底和書堂的訓(xùn)長們經(jīng)常使用的方法。

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