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  心理學上認為,孩子的一些行為只靠單獨的外在因素來維持的時候,刺激一旦減弱或消失，行為也就隨之消失。所以“賄賂”孩子，不利于孩子養(yǎng)成良好習慣。

  當然我們并不是絕對拒絕物質(zhì)獎勵的辦法，但是前提是要適當、適度。

  下面這位家里有三個孩子的母親的辦法是不錯的，而且沒有什么副作用。

  為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我在廚房的冰箱門上貼了一張紙，分別寫了三個孩子的名字，舉行閱讀比賽。我規(guī)定孩子們每讀完一本書，要在筆記本上以簡短的文字，五行或六行，將摘要、主人翁和特別有趣的地方記下來。

  每次，當他們將已經(jīng)讀過的書和寫好的筆記拿來給我時，我就在冰箱門上，在他們的名字下劃上一條線，根據(jù)線的多寡，可以看出誰讀的書最多，字寫得最好。每兩個月結(jié)算一次，最多、最好的可以得到一樣禮物。即使一支鉛筆、一塊橡皮擦……對于得到它的孩子來說，最大意義是一種象征，象征某方面或某個行為受到肯定和欣賞。孩子都有好勝心，如此一來，他們變得非常勤奮。

  這個方法，除了可以用在培養(yǎng)閱讀能力上，也可以用在其他方面，像“習字”、“培養(yǎng)良好飲食習慣”等，用途非常廣泛。而通過這種利用“圖表”記錄的方式，孩子可以對自己努力的結(jié)果一目了然。

  因此，這種方式不僅針對某一良好行為而已。更能使孩子心理上產(chǎn)生朝目標努力的欲望。獎勵孩子若能附帶使他了解值得獎勵的原因，不但能使他更加高興，也使得他的心智跟著成長！

  毋庸置疑，孩子成長的過程中是離不開父母的夸獎的，但父母應該知道，高妙的夸獎來源于內(nèi)心的滿足和精神上的快慰。父母的賞識會催促孩子奮進，啟發(fā)孩子對生活充滿自信，繼而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和樂觀豁達的心理品質(zhì)等。

  應該這樣獎勵孩子：

  我們認為應該掌握好物質(zhì)獎勵和精神獎勵的關(guān)系，父母在獎勵和表揚時要注意孩子的年齡特點和性格特點，將兩者巧妙配合，靈活運用。

  第一，三歲以前的孩子，經(jīng)驗很少，他們對某些精神獎勵方式缺乏體驗，而更看重他們所熟悉的某些物質(zhì)獎勵，比如好吃的糖果、點心，漂亮的衣服、玩具等。所以，對于這個年齡段的孩子，父母可以采用一點物質(zhì)獎勵的手段，來強化孩子的好習慣和好行為。

  第二，隨著孩子年齡的增長，可以慢慢過渡到以諸如口頭表揚、贊許、點頭、微笑、注意或認可等精神獎勵為主的階段。例如對三、四歲左右的孩子，父母對于孩子的良好表現(xiàn)，就可以通過給他講一個有趣的故事、帶他到戶外或公園游玩、和他一起下棋做游戲等作為獎勵。

  第三，根據(jù)孩子的性格特點“因人施獎”，切忌千篇一律。對性格外向、活潑好動的孩子不宜過多地獎勵，防止滋長他的驕傲情緒和虛榮心；對性格內(nèi)向、不多語、不好動的孩子則應及時地予以表揚和獎勵，以增強孩子的自信心。

  第四，父母在獎勵孩子時還要注意獎勵的方向性和教育性。獎勵孩子一定要掌握好方向性問題，不宜單純?yōu)榱霜剟疃剟睢Ｒ尯⒆用靼讓λ莫剟罱^不是他做的事情的本身，而是獎勵他做事情的態(tài)度。例如，對于孩子助人為樂的行為進行獎勵，通過獎勵要讓孩子知道怎樣做人、做什么樣的人。獎勵的教育性是通過贊揚使小孩有光榮的感覺,有幸福的感覺,從而增強孩子的自信心。

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