目前,懲罰孩子存在兩種誤區(qū),第一種是“一冷一熱、一軟一硬,軟硬兼施”,另一種是“先冷后熱,先硬后軟”。
現(xiàn)代兒童教育觀點(diǎn)宣揚(yáng)的是對(duì)孩子的心智教育,提倡對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但懲罰作為一種教育形式或手段,并非完全失去其存在的價(jià)值,對(duì)兒童尤其是6歲以下的幼兒,某些時(shí)候,懲罰還是必要的,因?yàn)樗麄兊男闹沁€沒(méi)有成熟到可以明白地接受說(shuō)理教育。但是,我們往往會(huì)走進(jìn)懲罰的誤區(qū),出現(xiàn)一些變味的懲罰。
第一種表現(xiàn)就是一冷一熱、一軟一硬,軟硬兼施。這種變昧的懲罰往往出現(xiàn)在父母“分工”明確的家庭。一個(gè)充當(dāng)黑臉者角色,另一個(gè)就充當(dāng)紅臉者角色;一個(gè)采取強(qiáng)硬的方法,信奉“棍棒”教育,另一個(gè)則采取懷柔的手段,安撫、慰藉孩子;一個(gè)對(duì)孩子冷淡、漠然,另一個(gè)就對(duì)孩子溫和、熱情。一反一正,一來(lái)一去,孩子就在這“一硬一軟”、“一冷一熱”的教育模式中困惑起來(lái),搞不清楚父親做得對(duì),還是母親做得對(duì),還是自己根本就沒(méi)有錯(cuò)。同時(shí),在實(shí)踐中,孩子也學(xué)會(huì)了逃避懲罰的辦法,父親要施加懲罰時(shí),就投靠母親,尋求母親的保護(hù)和安慰,反之亦然。
第二種表現(xiàn)是先冷后熱,先硬后軟。日常生活中有這樣一些懲罰現(xiàn)象:父親或母親在懲罰孩子以后,又怕孩子受不了,再加上自己心疼孩子,于是又主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤,作檢討,請(qǐng)求孩子的原諒,而沒(méi)有向孩子指出懲罰他的原因。父母這種忽冷忽熱、冷熱無(wú)常的做法會(huì)使孩子感到委屈,不知道自己究竟錯(cuò)在哪里,還是自己根本沒(méi)有錯(cuò)。這樣的懲罰最終會(huì)導(dǎo)致:一是同樣的錯(cuò)誤還會(huì)再犯,二是孩子可能無(wú)所適從,不知該如何做才好,三是孩子無(wú)法形成成熟的個(gè)性。父母對(duì)孩子冷熱無(wú)常、態(tài)度轉(zhuǎn)換過(guò)快,會(huì)使孩子無(wú)法形成成熟穩(wěn)定的個(gè)性。父母這種教育方式簡(jiǎn)直是在摧殘孩子。
因此,父母在懲罰孩子時(shí),一定要深思熟慮,不要走進(jìn)這兩個(gè)誤區(qū)。