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  女性的知識結(jié)構(gòu)，與女性的生理遺傳因素、社會環(huán)境因素、學校教育因素和主觀能動性因素，有相應(yīng)的關(guān)系。換句話說，這四個因素使女性的知識結(jié)構(gòu)形成了自己的特點。

  遺傳是生物界的普遍現(xiàn)象，遺傳因素是指那些與生俱來的解剖生理特點，感覺器官特別是神經(jīng)系統(tǒng)的特點。人類通過遺傳將祖先及父母的許多生物特征一代一代傳遞下去，而構(gòu)成人類心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。生理遺傳因素有共性、又有個性，如每一個人的遺傳素質(zhì)，與自己的父母獨有特點直接相關(guān)。同時，遺傳因素又有性別的差異性，如女性的生殖系統(tǒng)與男性的不同。女性體內(nèi)的化學構(gòu)成方式與男性的不同。

  社會因素主要是指社會制度、社會意識形態(tài)、家庭環(huán)境影響等因素，它對女性，尤其是青少年女性的影響，才能的形成與發(fā)展，經(jīng)常起著重要的，有時具決定性的作用。一個人從出生開始，就要在一定的社會，一定的家庭環(huán)境中生活，接受這個社會、這個家庭的影響。有人把生殖系統(tǒng)稱為第一性征，把生殖系統(tǒng)以外的生理特征稱為第二性征，把在社會所充當?shù)慕巧退纬傻男愿?、意志稱為第三性征。而第三性征的形成，主要是家庭、社會的原因。例如，常說的“男子漢大丈夫”，是社會對男性的典型要求；“賢妻良母”，則是社會對女性的典型要求。第三性征就社會而言又稱為性角色，性角色是在社會學習中逐漸形成的。最初，是父母的教育和熏陶，父母按照自己想象中和社會的標準教育和塑造子女，男穿褲，女穿裙，男剃頭，女留辮，這是外形上的塑造；為孩子添置玩具時，多是為女孩買布娃娃，為男孩子買刀槍，這便是最初的性角色教育。男孩模仿父親，女孩模仿母親，這便是孩子們學習并進入性角色的嘗試。上學以后，小伙伴間的相互學習和模仿，使性角色進一步分化。到了青春期，隨著第一性征的發(fā)育，第二性征的出現(xiàn)，進一步強化了性角色。成年后，社會的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、價值觀念及倫理、道德、法規(guī)等，使性角色日益成熟并定型。如果我們說，女性的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，要注意發(fā)揮生理遺傳因素的優(yōu)勢，那么，女性知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，還要注意克服性角色所造成的定式。這種性角色的定式，常常束縛女性的思想，泯滅女性的個性，最明顯的例子，就是“女子無才便是德”的封建意識，不知扼殺了多少女性的才華，也不知摧殘了多少女性的理想抱負。

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