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  小學高年級學生的生活范圍擴大到集體生活、工作中。他們的交往更有深度。知識面在擴大，能力在提高，逐漸深入到自我的內心世界；他們更多地關注客觀事物對自己的長遠意義。生活出現某些變故（例如家庭破裂），將會對他產重大的影響。價值意識從心理水平的欲望、情感、興趣、意志提高到觀念水平的信念、信仰、理想，初步涉及有深度的人生價值思考。小學高年級是“自律”為主階段的初期，表現如下：

  小結：自我的主體性階段（小學高年級）的主體性表現

  小學高年級學生能動性特質的表現：

  ◆自覺性明顯提高：如，。四年級下學期開始遵守紀律，聽講。”“我從五年級完成作業(yè)了。”“現在懂事，主動幫助老師辦事。”“長大成人了。”

  ·努力克服自己的弱點：如，“我過去膽子小，不敢舉手。自己有這個努力，慢慢提高了。”“過去不敢回答問題，現在勇敢。”

  小學高年級學生自主性特質的表現：

  ◆自我控制的認識提高：如，“過去不成熟，現在不再打鬧。”

  ◆自我控制的能力提高：如，“過去處理問題不周到，不全面。沒經過大腦?，F在處理問題上提高了。”

  ◆外部控制的認識、能力提高：如，“我最大的是性格變化，過去愛惹事。”“我過去性格內向，不愛交朋友?，F在活潑一點。”“我性格變化大，過去愛鬧、玩?，F在談學習，處理事情。”

  小學高年級學生目的性特質的表現：

  ◆建立觀念水平的價值意識，在人生方面開始建立信念。如，“我過去偷懶。現在知道沒有好下場，上不了中學，大了上不了班。”“我一二年級時以為可以依靠父母；大了知道父母不能養(yǎng)我一輩子。將來沒工作，活著沒意思。”“我發(fā)現世界是多彩的?？赡芫褪且痪湓挘弘娨曋姓f的‘不能沒有朋友，人最重要的是友誼’，我明白了這個道理。一個人成功的關鍵是想得開。”

  ◆高年級的價值取向反映出思考的深度。在回答為什么最敬佩誰時，一是強調道德品質。包括耐心幫助，關心，動腦筋，責任心，孝順等品質。如，“周總理關心人。”“數學老師耐心講課，關心每一個人。”“奶奶臥床，不能上廁所，爸爸毫無怨言去洗換。并不是‘久病床前無孝子’。”；二是強調事業(yè)成功。如，“爸爸成功，特別禮貌，有紳士風度。”

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