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  青年自我意識的發(fā)展一般已經(jīng)比較成熟，文化知識和生活經(jīng)驗都比少年豐富多了，因此是處在主體性的深化階段。這個階段青年應該是努力地使自己的世界觀和人生觀都達到一定的深度，進入初步的系統(tǒng)化和理論化層次，以此來指導自己的人生。

  進行人生教育固然重要，然而家長也不必把自己的人生志向、目標強加給孩子。這些人生現(xiàn)、價值觀、目標志向云云，還是讓我們自己去把握、定立好了。家長最好只起Ⅱ?qū)ё饔茫ㄏ聞澗€是誼學生自己劃的——作者注）。一些父母幫子女規(guī)劃好的人生，往往不是我們想要的，也不會有好的結(jié)局。這也不能說他、她們沒有受過“良好”的人生教育吧。我也又在慶幸我沒有生活在那樣的家庭中而已。

  希望父母能夠經(jīng)常引導我們的思想，能夠用他們的人生經(jīng)驗與感悟同我們交流。父母能夠注意我們的人生態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)我們的問題，用適當?shù)姆椒◣臀覀兏恼?，相互間的交流是家庭進行人生教育的重要環(huán)節(jié)。

  ·在片面追求升學率的驅(qū)使下，曾經(jīng)出現(xiàn)一些令人十分遺憾的現(xiàn)象：在高中和大學低年級這個階段，本來是他們深化主體性的重要階段，應該在這段時間認真思考人生，思考世界，為正確的人生觀和世界觀奠定基礎。但是，這時他們都被綁在高考的戰(zhàn)車上，集中全力去為分數(shù)而拼殺，對人生和世界的思考往往無暇顧及（例如一位高一學生竟有“人生意義無對錯之分”的糊涂觀念）。直到上了大學，或是丁作之后，在生活中無法回避的人生問題、社會問題找上門來的時候，才發(fā)現(xiàn)自己之所以顯得那么束手無策，就是因為自己曾經(jīng)缺少了深化主體性的重要一課。下面這位青年學生的看法正是-現(xiàn)身說法”，尖銳地指出了這個問題。

  人生觀是自己的，并不是家長的。若自己的人生現(xiàn)都要家長決定，那自己的存在就失去了價值，不過是父母的翻版?，F(xiàn)在社會中經(jīng)常提倡所謂“個性化”，而發(fā)這張調(diào)查問卷我想也是為了讓我們認識到做人還要有個“人生意義”．如今的學生在無數(shù)多個沉重的負擔下已丟失了自己的個性，好像是為了學習而活。在高考的無窮“威懾力”下，我們不得不用自己的個性去換一個人人夸獎的分數(shù)，原本活潑的人變成了一個個高分的學習機器！可悲可嘆！這令我們?nèi)绾螛淞⑷松F(xiàn)，如何體味“人生意義”。

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