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  以下是研究者發(fā)現(xiàn)的讀寫困難癥的其中幾個(gè)致病階段：

  1．母親的緊張?zhí)岣吡俗陨砑鞍l(fā)育中胎兒體內(nèi)的腎上腺素和可的松分泌。

  2．緊張使退縮反射和驚嚇反射延長(zhǎng)，超過正常應(yīng)被整合的時(shí)限，推遲了對(duì)前庭系統(tǒng)正常發(fā)育所必需的其他反射的發(fā)育。

  3．缺乏足夠多的探索活動(dòng)或交流談話，導(dǎo)致前庭系統(tǒng)和聽力的發(fā)育不完善。

  4．未得到良好發(fā)育的前庭系統(tǒng)引起平衡感低下、頭部正位反射不發(fā)育、空間醒覺感和方位感低下、聽覺困難以及雙眼協(xié)調(diào)功能喪失。

  5．減弱的免疫系統(tǒng)使嬰兒容易受到中耳炎、哮喘、過敏、癲癇或冬季病（如流感）等疾病的侵襲。母親患有冬季病又在5～7月間出生的男孩，相比其他出生于別的月份的男孩，表現(xiàn)出高于兩倍的讀寫困難癥發(fā)生率，而且占據(jù)了此癥總?cè)藬?shù)的40%。

  6．父母試圖幫助孩子完成超越其發(fā)育水平的行為，這過分刺激了孩子，導(dǎo)致孩子身體不協(xié)調(diào)和聽覺困難。孩子為了克服困難則會(huì)發(fā)育代償作用。

  7．代償現(xiàn)象引起身體結(jié)構(gòu)問題，主要顯現(xiàn)于眼部、背部、僵硬的肌肉和同側(cè)運(yùn)動(dòng)模式，這使身體各處肌肉很難協(xié)調(diào)工作。

  8．緊張狀態(tài)抑制了偏好以右耳連接大腦左半球以聽取語言與進(jìn)行解碼的正常發(fā)育。0.4毫秒～0.9毫秒的聽覺延遲對(duì)傾聽語速較快的言語造成了障礙。

  9．孩子對(duì)區(qū)分不同的聲音、詞匯或句子，及對(duì)聲音進(jìn)行分類或阻斷各種雜音感到困難。

  10,由于無法緊跟語言，疲勞顯現(xiàn)。聽、說、讀的困難也開始出現(xiàn)。

  11.如果你不能聽懂那種語言，就很難說出來，或者很難看字發(fā)聲來進(jìn)行閱讀。讀寫困難癥在美國的普遍性是其他地方的兩倍，因?yàn)榘延⒄Z的發(fā)音與代表這個(gè)詞的象征符號(hào)配起對(duì)來，這個(gè)過程十分不容易。

  12.這種脆弱的處境會(huì)導(dǎo)致行為問題，比如害怕社交、注意力缺陷及多動(dòng)癥、讀寫困難癥和情緒障礙。

  一些關(guān)于讀寫困難癥及如何克服它的頂尖研究成果來自于丹麥。不像美國研究者傾向于鼓勵(lì)閱讀的補(bǔ)救方案，丹麥的研究者直接著手于前庭系統(tǒng)的發(fā)育完善，他們讓孩子蕩秋千、轉(zhuǎn)圈、翻滾、做緩慢的對(duì)側(cè)身體運(yùn)動(dòng)來尋求平衡感。同時(shí)，他們還著力于讓孩子們唱歌、說活、參加合唱團(tuán)或者通過其他的音樂體驗(yàn)來操練聽力。在合唱團(tuán)中唱歌使孩子能夠在他人的振動(dòng)背景中聽到自己的嗓音，從讀樂譜中學(xué)習(xí)閱讀，掌握語言的整個(gè)聲譜以理解各語言片段等。閱讀是他們的高潮活動(dòng)，而并非只是唯一的治療手段。這樣，當(dāng)這些學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，他們?nèi)烤哂须p語識(shí)字能力，不會(huì)再讓社會(huì)上存在讀寫困難的成人了。

  聲音是振動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和能量。如果我們聽不到任何聲音，就會(huì)產(chǎn)生一種危險(xiǎn)感，因?yàn)橥耆澎o的世界就是一個(gè)死的世界。聲音穿過腦子的各個(gè)層次，不僅影響耳朵和前庭系統(tǒng)，還會(huì)通過骨骼傳導(dǎo)影響我們的身體。聲音對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性是無法估量的。

  一一薩莉·戈達(dá)德

  聲音為我們的生活帶來了鮮活的色彩，也許是我們擁有的最偉大的天賜恩物之一。它以各種各樣的方式將我們與其他人、與這個(gè)世界聯(lián)系起來，讓我們有表達(dá)自我和愿望的工具。讓我們玩音樂、歌唱、親密交談、大笑出聲，享受所擁有的這個(gè)工具，讓我們彼此的振波相交流。

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