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  隨著我國經濟建設的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化電教設備逐漸在小學教學中得到應用，與傳統(tǒng)的語文教學媒體——黑板、粉筆、掛圖等相比，具有明顯的優(yōu)越性。這些新的電教媒體，以其自身的優(yōu)勢，在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用。

  一、集中學生注意力，激發(fā)學習興趣

  小學生在課堂上注意力的穩(wěn)定性和持久性都比較弱，學生上課時往往思想不能集中：或上課開始時不能迅速進入學習狀態(tài)。而電教媒體以其生動性、新穎性、趣味性，為學生提供了一個集聲、像、色、意于一體的生動活潑的教學環(huán)境和氣氛。學生可以在形、音、色的刺激下，很快把注意力集中到學習上，大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。如教學《鵝》這首古詩時，用幻燈映出一幅鵝浮在水面向天高歌的彩色圖像，借助圖像，幫助學生理解這首詩的含義，加深了學生的理解能力。在觀察圖像的同時提出一系列問題，使學生在欣賞圖像的過程中，領悟新知。在本堂課的教學中，通過色彩鮮明的圖像，完全吸引了學生的注意力，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

  二、創(chuàng)設良好情境，調動學生積極性

  小學生正處于發(fā)展語言的關鍵時期。在語文課堂教學中，教師應為他們創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。小學生以形象思維為主，單調的教師講析，不會引起他們的學習興趣。而電教手段則能以其直觀、形象、有色等特點，創(chuàng)設良好的情境，從而激起他們濃厚的學習興趣。

  如教學《難忘的潑水節(jié)》，周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時那種令人難忘的情景，用錄音朗讀來代替教師范讀，用錄像機放出當時的熱烈場面，會使學生有身臨其境的感覺。通過這些電教手段的應用，使學生一直處于積極的學習狀態(tài)之中。

  三、拓寬學生見聞、增長學生見識

  小學生正處在思維發(fā)展的階段，書本上的知識已經不能滿足他們強烈的求知欲望。只有博覽群書，增加生活實踐，多積累經驗，才能不斷地豐富自己，充實自己。但由于受各方面的條件，特別是精力的限制，他們不可能讀遍所有有價值的書，更不可能去經歷對各種事物的感情認識過程。在這種情形之下，電教媒體很多時候可以為學生豐富感性認識，拓寬生活見聞。

  如教《黃山奇石》《日月潭》等介紹名勝景點的課文時，錄像穿插播放黃山的全景與黃山奇石特寫的錄像片，播放日月潭美麗的風光，使學生們從視覺上感受到這些景色的優(yōu)美，同時對祖國的名勝景點也有了一定的了解，增長了書本上所學不到的知識。

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