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  21世紀的教育必須要引導學生學會創(chuàng)造。所謂創(chuàng)造力，是指在一定動機推動下，從事創(chuàng)新活動的能力。創(chuàng)造的本質(zhì)在于新，凡是經(jīng)過人的腦力和體力勞動而產(chǎn)生的有新意的事物和思想都可以稱為創(chuàng)造。教育是人的創(chuàng)造能力得以涌現(xiàn)、發(fā)揮的決定性條件，教育的根本任務在于開發(fā)人的創(chuàng)造力。那么怎樣在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？我認為，應從以下幾個方面努力：

  一、創(chuàng)設新型的師生關(guān)系和民主氣氛

  活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學實踐告訴我們，片面追求升學率，過分重視考試成績，管理過死，教學、方法呆板等，都有礙于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學生如能在良好的民主教學氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人。這就要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂中，不要以絕對權(quán)威自居，獨占課堂，而應充當教學的“組織者”，變“一言堂”為“群言堂”，增強學生的主體意識，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好思想政治課。其次，教師要靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學的要求轉(zhuǎn)化為學生自身的要求，變“要我學”為“我要學”，逐漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師可采用“四允許”的方法；即“允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與教師和教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點”。并尊重學生，相信學生，把“學生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調(diào)動學生的學習積極性。”

  二、創(chuàng)設積極思考的教學氛圍

  以疑入境。注意力是打開學生心靈的窗戶，通過教師提出疑問，使學生思想上產(chǎn)生懸念，就能把注意力引導到開動腦筋、思考問題上來，亞里士多德說：“人的思維從疑問開始的”，中國也有“為學患無疑，疑則進”的話，說的都是這個道理。在思想政治課教學中，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，大膽提出假設，引起學生思考，培養(yǎng)學生學會運用馬克思主義基本原理去分析問題和解決問題的能力。

  三、創(chuàng)設生動、有趣的教學情境

  好奇是青少年最顯著的特點之一，心理學上稱之為直接興趣。好奇心是學習的內(nèi)部動機，教師要善于利用學生的好奇心，創(chuàng)造特定的情境，激發(fā)學生的求知欲。強烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、思考力和想像力，驅(qū)使學生去積極思考，觀察和研究。激發(fā)學生學習興趣的“第一源泉”就是教師的教學方法，那種以學生為接受知識的容器為特征，不問學生的年齡特征，知識水平和心理狀況，不顧學生的學習基礎(chǔ)、能力與興趣，用強制的方法向?qū)W生進行灌輸，并要他們死讀硬背的教學方法，只會使學生厭煩。教師應富有創(chuàng)新意識，在教材的選擇、內(nèi)容的充實、知識的更新、教法的多樣化等方面，都要力求能夠激發(fā)學生的學習興趣。

  四、聯(lián)系實際，注重實踐

  實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的惟一標準，因而實踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。古今中外科學家的發(fā)明無一不是努力實踐的結(jié)果。實踐出真知，實踐長才干，創(chuàng)造能力是在實踐中發(fā)展起來的。偉大的生物學家達爾文正在經(jīng)過長期的對動植物的試驗和觀察，才發(fā)現(xiàn)了“適者生存，劣者淘汰”的遺傳變異規(guī)律。社會調(diào)查是理論聯(lián)系實際的有效方法。學生通過社會調(diào)查，獲得豐富的感性材料，再進行思維加工，寫出報告或政治論文，這種教學方法，即使學生加深鞏固了所學的理論知識，又從觀察、分析、思考紛繁復雜的社會現(xiàn)象中認清了社會的主流和本質(zhì)，明辨了是非，提高了認識。

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