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  我們簡單地區(qū)別一下缺陷和錯誤這兩個概念就會發(fā)現(xiàn)，缺陷比錯誤要可怕得多，因為缺陷的持續(xù)時間更長，甚至一生都未必能消除，它可以導(dǎo)致人們犯無數(shù)的錯誤，如果說在某件事上所犯的錯誤如人生之樹上一顆腐爛的果實，那缺陷就是病在根系了。

  可是，我們在前面分析得非常清楚，人是不可能沒有缺陷的，那我們又何必把錯誤視為洪水猛獸呢？難道只是因為它體現(xiàn)得更具體，易于被我們發(fā)現(xiàn)嗎？

  有位家長來找我了解孩子的情況時，我非常明確地告訴她：孩子在學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上存在著嚴(yán)重的缺陷，一是只見樹木，不見森林，撿了芝麻，丟了西瓜。例如，需要分類討論或分條列舉的題，他只要想出其中一類或一條的思路，就再也不顧其他；再如，上課時，如果某個知識點或某個環(huán)節(jié)沒聽懂，他就會停下來一直思考，不再跟著老師和同學(xué)們往下學(xué)，甚至后一節(jié)課都不聽了。正如我前面說的，這種缺陷在一定程度上是個優(yōu)點，那就是他的精神和注意力容易高度集中，容易實現(xiàn)知識點的突破，但如果不能將之控制在一個適度的范圍里，就非常糟糕，不僅會因小失大，而且會學(xué)得很累，一上午四節(jié)課，往往第二節(jié)課還沒上完，他就已經(jīng)心力交瘁。

  因為這位家長來校前曾打電話預(yù)約過，所以我做了一些準(zhǔn)備，把如何認(rèn)識對待這種缺陷的詳細(xì)方法寫出來，希望她帶回去參考，其中包括：

  1．引導(dǎo)他更充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)把本節(jié)課的要點明確地寫出來放在自己面前，這樣就可以給自己一個直觀的提示。

  2．家長與老師溝通好，每天為他安排一個專門解決疑難問題的時間，或者給他找?guī)讉€輔導(dǎo)老師，這樣，就可以解除他的后顧之憂。

  3．家長、老師與心理輔導(dǎo)老師密切配合，對他進(jìn)行一段時間針對性的心理輔導(dǎo)，讓他不要患得患失。

  但這位家長幾次打斷我的話，不斷強調(diào)孩子其他科目的成績相對還可以，就是上次英語考試作文分?jǐn)?shù)太低，希望我與英語老師一起多督促。我很了解這位家長的心理，她的大女兒上大學(xué)時因為英語四級總不及格，費了好大勁才拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，所以英語幾乎成了她的一塊心病。但我已經(jīng)明確地告訴她，孩子上次英語作文得分低只是因為他看錯了題，其實他的英語作文水平不差，可她依然抓住不放，這就有些主觀了。

  可見，急功近利和由此導(dǎo)致的浮躁冒進(jìn)思想，是教育的大忌。

  分析和解決孩子的問題，一定要通盤把握，深入認(rèn)識。這個孩子真正的問題是不能從大處著手，眼前出現(xiàn)一個小問題就不顧大局了。這樣下去，表面上看起來暫時沒問題的科目也會隨著難度的提高而出現(xiàn)問題。如果只是抓著一次考試的成績“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，那就只能窮于應(yīng)付，把大量的時間和精力消耗在枝枝葉葉上，永遠(yuǎn)解決不了根本問題。

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