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　　經(jīng)常有父母問這樣一個問題：“教孩子學點什么？”很多父母認為，讓孩子學會認識生活環(huán)境中的常見事物是什么就可以了，有的父母想讓孩子認識比較復雜的概念，比如色彩、形狀、數(shù)字等。但很少有父母會問到：“需不需要讓孩子認識科學現(xiàn)象？”

　　可能許多父母認為科學知識是很深奧的，并不適合對于3歲以下的寶寶。其實聰明的寶寶早就注意到了生活中的各種物理、化學了。

　　您還記得這樣的場景嗎？

　　爐子上水燒開的時候，孩子看著冒起的“白煙”一臉疑惑；

　　爺爺?shù)目磮蟮臅r候用的放大鏡，被寶寶拿著去試圖“放大”任何事物；

　　媽媽洗碗的時候，倒進去的一點點洗結凈，卻變出來許多的泡沫，等等。

　　這些場面都顯示了孩子早就對存在于生活中的科學現(xiàn)象感興趣了，為什么不引導孩子認識這些現(xiàn)象呢？

　　一、測試：您是一位善于引導孩子認識科學現(xiàn)象并進行科學探索的父母嗎？

　　孩子不小心把杯子里的水灑在了茶幾上，他正在試圖用手“擦桌子”，您會怎么做？

　　A.告訴孩子手不會吸水，毛巾才吸水，然后給孩子一塊毛巾讓他把水擦干凈。

　　B.先讓孩子自己嘗試一會兒，等發(fā)現(xiàn)無法擦干凈水而失去興趣或耐心的時候，給孩子一塊毛巾，讓孩子試試。然后告訴孩子，手不吸水，毛巾才吸水，所以要用毛巾來擦水。

　　C.給他各種各樣可以擦桌子的工具，比如衛(wèi)生紙、抹布、海綿、塑料布等，然后引導孩子分別嘗試并做討論。

　　分析：

　　(1)如果您平時的做法和A父母相似

　　您是一位不太善于引導寶寶進行科學探索的父母。您可能還沒有意識到存在于普通生活中也有很多科學現(xiàn)象和科學原理，例如“水灑在桌子上”類似這樣的生活情景經(jīng)常發(fā)生，您完全可以引導孩子探索一下不同事物有不同的吸水性能。雖然您的解釋告訴了孩子手和抹布的區(qū)別，但您并沒有讓孩子理解“吸水”這個過程，只是僵硬地給了孩子一個概念。在引導孩子進行科學探索的過程中，讓孩子感受探索過程遠比記住概念要重要。

　　(2)如果您平時的做法和B父母相似

　　您是一位會引導孩子進行科學探索的父母。您懂得要想啟發(fā)孩子的探索，首先就要幫助孩子提出問題——“為什么？”您通過放手讓寶寶嘗試，讓孩子自己提出了問題：“為什么我的手擦不干凈桌子上的水？”然后又通過提供適合的游戲材料讓孩子通過對比嘗試找到了答案，通過這樣的方式完成了一個“對比實驗”。應該說，這樣的引導是可取的、積極的，如果您能再深入引導一些，效果就更好。

　　(3)如果您平時的做法和C父母相似

　　您是一位善于引導孩子進行科學探索的父母。您能敏銳地覺察出可以利用“擦桌子”這樣的事件幫助孩子開展什么樣的科學探索活動，并及時地提供可以幫助孩子進行“實驗”的各種游戲材料，在這一點上，您具備了一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)。您沒有在孩子“實驗”前提出讓孩子做什么、觀察什么現(xiàn)象，孩子的目標是最初的“擦桌子”，但通過實驗，他會獲得意外的信息。這也是科學探索的一個特點——往往在既定目標探索過程中會有新的結果或結論出現(xiàn)。您需要把握好的是，如何引導孩子進行實驗以后的討論，您可以幫助孩子提出問題，然后引導孩子根據(jù)自己的“實驗”總結結論。如果寶寶不經(jīng)您的引導自己提出“為什么”的疑問，您可以引導寶寶一起回答。

　　相關理論

　　父母在引導低幼兒進行科學現(xiàn)象探索時，并不需要一定要給孩子講清楚所以然，您需要的是幫助孩子對生活中的科學現(xiàn)象進行關注，進而在此基礎上給予孩子合理的、符合孩子認知水平的講解。有條件的家庭要盡可能創(chuàng)建條件讓孩子參與到科學探索的動手過程中來，增強孩子的手腦協(xié)同性和探索的有效性。

　　對于0—3歲的小寶寶來說，限于他們的認知水平和智力能力，有很多在我們成人看來非常普通的現(xiàn)象，對他們而言都顯得特別“神奇”。而就在這些現(xiàn)象里，就蘊藏了很多的科學道理。

　　在幫助孩子進行科學學習的時候，您首先要做的是幫助孩子提出問題，即讓孩子產(chǎn)生探索的興趣點；然后您根據(jù)探索中可能會采用的實驗過程，提供適合的游戲材料給寶寶自由嘗試；最后，幫助孩子討論“實驗”結論。

　　您知道您該怎么做了嗎？

　　二、和孩子一起做認識“科學”的游戲

　　1.小熊的船

　　找各種各樣的材料，包括碗、盤子、紙張等，做成可以漂浮在水面上的“船”，讓寶寶試著把玩具小熊放在上面，讓孩子看看哪些小船能乘小熊，哪些會沉下去？

　　講解：通過引導，幫助孩子探索材料性質(zhì)的不同，理解沉浮現(xiàn)象。

　　2.美麗的泡泡

　　準備洗衣粉、洗潔精、洗發(fā)水、沐浴液等，引導寶寶分別用他們做一瓶泡泡水，然后您吹泡泡，看看哪種泡泡水吹的泡泡最大、最漂亮。在游戲過程中，可以讓孩子去“抓泡泡”，提高游戲興趣。如果孩子比較配合，可以讓孩子學著吹吹泡泡。其次，您還應該借用這個游戲告訴孩子“這些物品是危險的”，提高孩子安全意識。

　　講解：引導孩子探索事物化學性質(zhì)，進行安全教育。

　　3.誰最早藏進水里？

　　給孩子準備白砂糖、冰糖、奶糖，引導孩子分別嘗試這些糖放到水里發(fā)生的變化(需要一定時間和適當?shù)臄嚢?。然后再引導孩子討論“誰最早藏進水里？”。

　　也可以都用冰糖，但準備2杯水(熱水、涼水)，讓孩子對比探索。

　　講解：引導孩子探索不同事物的溶解速度。

　　4.配合兒歌做動作

　　在做游戲之前，可以給孩子指認一下兒歌中將要出現(xiàn)的事物，并讓孩子指指在哪里。比如“天黑了，閃電了，小鳥小鳥回家了；轟隆轟隆打雷了，寶寶嚇得哇哇叫；下雨啦，下雨啦，嘩啦嘩啦下雨了?！痹谀顑焊璧倪^程中最好配合一些表演動作，幫助孩子理解和記憶。比如，當念到“閃電”的時候，您可以捏緊兩個拳頭互相“碰撞”，當念到“下雨”的時候舉起雙手，指尖朝下抖動手指。

　　孩子在這樣有一些情景描述的兒歌中掌握一些簡單的自然現(xiàn)象常識。兒歌結束后，您可以提問下雨的過程是什么順序，讓孩子表演一下。

　　講解：對于1歲半以后的孩子來說，學習說兒歌不僅只是簡單地動作模仿，孩子需要在反復的兒歌過程中及時地了解語意并做出反應，在這里，我們希望父母能經(jīng)常有耐心地指導，不要只是隨意做做。最好的結果是：只要父母念兒歌孩子就能在旁邊做動作。

　　5.七色的太陽光

　　您可以提問孩子：“媽媽穿的衣服是什么顏色？”“教室的墻壁是什么顏色？”然后再問：“太陽是什么顏色？”小朋友回答說是“紅色”，您可以再問：“那太陽發(fā)出的光又是什么顏色？”大部分孩子仍然會回答是紅色。這個時候您用準備好的三棱鏡把射進房間的光發(fā)散成七種顏色。然后解釋道：“太陽光有許多顏色，可漂亮了。”“太陽光有七個顏色?！?/P>

　　講解：游戲的目的不是讓孩子理解光的合成效果，而是讓孩子在這種中學生才上的物理實驗中感受到自然界的變化，讓孩子對周圍環(huán)境中經(jīng)常感知的事物提出深一層的思考，培養(yǎng)孩子的思維深刻性。

　　四、生活中，您還可以這樣做來促進孩子的科學探索欲望：

　　1.可以經(jīng)常帶孩子去科技館、博物館之類的場所，讓他感受科學氣氛；

　　2.經(jīng)常引導孩子觀察生活中可以看見的自然現(xiàn)象，比如日出、下雪等；

　　3.在講解科學道理的時候要力求做到嚴謹、合理，不要胡編；

　　4.引導孩子參與實驗游戲。

　　致父母的話

　　不要以為小寶寶不具備“做實驗”的能力，只要提供嘗試的機會，他會創(chuàng)造出自己的世界。

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