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　　家庭教育，特別是早期家庭教育，已經(jīng)引起社會各界的廣泛重視，但是在實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是阻礙家庭教育發(fā)展的關(guān)鍵的因素之一。
 
　　極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為

　　對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然忽視孩子發(fā)展的實際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待甚至是虛榮心，盲目的選擇一些打著科學(xué)旗號的“快速學(xué)習(xí)方案”、“神童培養(yǎng)計劃”。

　　庸俗功利心理引發(fā)“成人中心”的教育方式

　　教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學(xué)習(xí)；本著“人無我有，人有我強(qiáng)”，所以過度學(xué)習(xí)。一切為了“高人一等”。

　　盲目攀比心理引發(fā)“無個性化”的教育

　　父母用熟悉的同學(xué)或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進(jìn)心，作為一種教育策略，如果使用得當(dāng)，會取得良好的教育效果。但是，相當(dāng)多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”。

　　教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當(dāng)前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區(qū)必須從家庭教育文化建設(shè)與開展親子教育入手。社區(qū)文化建設(shè)必須以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍；凈化教育市場，端正教育輿論導(dǎo)向。親子教育一方面加強(qiáng)親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強(qiáng)父母的教育責(zé)任感；另一方面加強(qiáng)親職教育，樹立家長的職業(yè)教育意識與職業(yè)教育能力。教育孩子是父母的天職，良好的教育意識與能力應(yīng)該成為每一位父母的自覺追求。

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