園里許多男孩都喜歡“奧特曼”這一動(dòng)漫角色,在游戲中熱衷于扮演 “奧特曼”式的英雄人物。但是自從有了這個(gè)角色,孩子們喜歡模仿他們打“怪獸”,教室里多了一份吵鬧,孩子之間也多了不少“打架事件”,不免讓人憂慮。我想很多老師會(huì)有同感,認(rèn)為指導(dǎo)游戲很難:玩具扔得地板上到處都是;孩子們?cè)诮淌依锬阕肺亿s,一片混亂!這個(gè)時(shí)候,真不知該不該介入孩子們的游戲,如何介入。
兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯??!钡拇_,在游戲中,孩子可以不受時(shí)空的限制模仿各類(lèi)人物、動(dòng)物,模擬各種事件,使愿望得以滿(mǎn)足,興趣得以提高,身心得到愉快,個(gè)性得以充分發(fā)展。孩子們玩奧特曼游戲雖然會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題,但抑之不如導(dǎo)之,于是我對(duì)本班的角色游戲 ——“奧特曼打怪獸”這一主題進(jìn)行了一系列的觀察和記錄。在這過(guò)程中,我逐漸明白了在孩子的游戲中,教師作為一個(gè)旁觀者的重要性。
內(nèi)容:奧特曼打怪獸
角色:奧特曼—范嘉懿;怪獸—胡海文
教師實(shí)錄:
游戲開(kāi)始后不久,就看見(jiàn)范嘉懿用一些塑料小積木去扔胡海文,嘴里還喊著:“我用炸彈扔你!扔你!怪獸!”而胡海文做了一個(gè)“怪獸”的動(dòng)作,說(shuō):“我炸不死的!”接著兩人開(kāi)始互相追趕,偶爾停下來(lái)“交戰(zhàn)”幾個(gè)回合,又繼續(xù)追趕。我問(wèn)范嘉懿:“你是誰(shuí)呀?”他回答:“我是奧特曼!我在打怪獸!”當(dāng)游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候,“奧特曼” 突然躺在地板上一動(dòng)不動(dòng),眼睛緊緊閉著,一只手還高高地舉著,好象僵住了一樣。小朋友都很好奇地過(guò)去看,“奧特曼”說(shuō):“我被怪獸冰住了,我不能動(dòng)了!”接著繼續(xù)保持他的動(dòng)作。就這樣僵持了一會(huì)兒,“怪獸”胡海文走過(guò)去,對(duì)他做了個(gè)噴射的動(dòng)作,說(shuō):“我用火把你化開(kāi)來(lái)!”可是“奧特曼”不理他,繼續(xù)“凍”在那兒,直到王老師請(qǐng)他去吃點(diǎn)心。
教師分析:
這個(gè)主題的產(chǎn)生十分自然,孩子們看了動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》后非常喜歡里面的人物和情節(jié),所以在游戲中就反映出來(lái)了。由于是第一次玩這個(gè)游戲,嬉戲性的成分很明顯:孩子們拿玩具扔來(lái)扔去;你追我趕:躺在地板上被怪獸凍僵等等。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有急著介入,我想弄明白孩子們到底想演繹一個(gè)什么事件,所以只是作為一個(gè)旁觀者在旁邊欣賞著。孩子們看我沒(méi)有表態(tài),認(rèn)為我默許了他們的行為,就很快樂(lè)地繼續(xù)他們的游戲。而周?chē)暮⒆雍臀乙粯?,也?duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了興趣,使這個(gè)主題一下子成為了熱點(diǎn),并在孩子們的交流中不斷被宣傳。我們靜等第二天游戲的發(fā)展。