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　　樂(lè)米樂(lè)兒童發(fā)展研究中心創(chuàng)始人首席研究員王健櫪

　　王健櫪：各位來(lái)賓下午好，非常高興今天跟大家來(lái)分享新疆少數(shù)民族地區(qū)0-5歲兒童早期發(fā)展項(xiàng)目。兒童早期閱讀不僅僅是讀書(shū)給孩子聽(tīng)，它還包括什么？包括我們?cè)趺锤⒆诱f(shuō)話，包括剛才嚴(yán)秘講到的涂鴉，以及還有音樂(lè)律動(dòng)。今天論壇的信息量非常大，我想在我正式講之前大家稍微輕松一下，我們?cè)谛陆畠和缙陂喿x干預(yù)項(xiàng)目之中，會(huì)教給工作人員很多歌謠，教了二三十首。但是當(dāng)我們六月份、八月份去新疆督導(dǎo)的時(shí)候，有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論走到哪個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，新疆的小朋友和工作人員都在唱同一首歌《小雨落下來(lái)》。我們一起來(lái)唱小《雨落下來(lái)》吧！

　　謝謝大家。

　　放輕松之后，我們來(lái)看一看新疆的小朋友在0-5歲的閱讀干預(yù)項(xiàng)目有哪些收獲。

　　這個(gè)項(xiàng)目剛才蔡書(shū)記已經(jīng)講過(guò)了，是在國(guó)家衛(wèi)健委培訓(xùn)交流中心的領(lǐng)導(dǎo)下，在新疆地區(qū)選擇了三個(gè)地點(diǎn)，重點(diǎn)地區(qū)是喀什，還有烏魯木齊和伊寧，在這三個(gè)地方開(kāi)展0-5歲兒童的早期閱讀干預(yù)項(xiàng)目。項(xiàng)目的目標(biāo)是什么？使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行早期閱讀干預(yù)，增強(qiáng)中華民族共同體的意識(shí)，豐富當(dāng)?shù)氐墓卜?wù)的內(nèi)容，還有提升衛(wèi)健委體系基層人員他們的服務(wù)意識(shí)、專項(xiàng)技能；跟家庭形成合力來(lái)促進(jìn)兒童早期發(fā)展。這就是這個(gè)項(xiàng)目的背景和目標(biāo)。

　　從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的模塊來(lái)看，由國(guó)家衛(wèi)健委培訓(xùn)交流中心負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌管理以及資金的支持。烏魯木齊、喀什和伊寧當(dāng)?shù)氐牧鲃?dòng)人口社會(huì)融合的項(xiàng)目負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地、安排專人員來(lái)做這樣的一件有意義的事情，當(dāng)然還需要負(fù)責(zé)日常的運(yùn)營(yíng)。我們樂(lè)米樂(lè)兒童發(fā)展研究中心負(fù)責(zé)什么呢？我們負(fù)責(zé)書(shū)單的研發(fā)。REAP團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)育未來(lái)項(xiàng)目也是我們?cè)谧鲩喿x方面的技術(shù)支持。他們的書(shū)單的配備，如何去設(shè)計(jì)等等，我們都花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。

　　每一個(gè)項(xiàng)目它的立項(xiàng)都有一些差異，雖然都是講兒童早期閱讀。但各個(gè)地區(qū)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)不同，書(shū)單的設(shè)計(jì)就會(huì)不一樣。新疆項(xiàng)目的書(shū)單我們研發(fā)完后，經(jīng)過(guò)政策方面的專家、民族問(wèn)題的專家、幼教的專家以及閱讀方面的推廣人等的審定，最終確定。

　　書(shū)單定制后，我們還需要做的一件事，因?yàn)楣庥袝?shū)單，基層他在購(gòu)買(mǎi)方面也有問(wèn)題。另外我們知道閱讀不僅僅是你給他一本書(shū)的問(wèn)題，他還需要什么？是孩子的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們要做這個(gè)閱讀項(xiàng)目，它的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要哪些東西？需要有書(shū)架、書(shū)、避免孩子磕磕碰碰的地墊，以及消毒柜，所有這些環(huán)創(chuàng)的材料需要送達(dá)當(dāng)?shù)?。第三部分就是培?xùn)，以及培訓(xùn)之后的人員的督導(dǎo)，這是從項(xiàng)目設(shè)計(jì)而言。

　　我們來(lái)看項(xiàng)目的進(jìn)程，這個(gè)項(xiàng)目到目前為止已經(jīng)一年多了，2017年6月份我們開(kāi)始做項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，9月份開(kāi)始書(shū)單的研制，喀什、烏魯木齊、伊寧這三個(gè)地方的項(xiàng)目選點(diǎn)。這個(gè)城市這么大，我們項(xiàng)目點(diǎn)到底定在哪個(gè)社區(qū)，也是當(dāng)時(shí)考慮的問(wèn)題。此外就是所有環(huán)創(chuàng)材料的配備；今年1月份，到新疆喀什為工作人員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)后，今年3月份所有項(xiàng)目點(diǎn)的環(huán)創(chuàng)材料配備都已到位，工作人員開(kāi)始使用他們學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能開(kāi)始招募適齡家庭進(jìn)行集體活動(dòng)講讀實(shí)踐。我們?cè)诮衲?月份和8月份也都分別抵達(dá)三個(gè)城市，看了我們所有項(xiàng)目點(diǎn)，看看這些老師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后他們是怎么給孩子講故事的。我們也想知道這樣的項(xiàng)目配備了豐富的資源，有了這么好的老師之后，孩子們的變化怎么樣？當(dāng)時(shí)，在實(shí)地督導(dǎo)前，我們建有微信群，所有的工作人員都在群里，他們講讀過(guò)程中有任何疑問(wèn)都會(huì)實(shí)時(shí)跟我們來(lái)進(jìn)行溝通。

　　現(xiàn)在是2018年10月份，已經(jīng)進(jìn)入到項(xiàng)目第二階段，前期運(yùn)轉(zhuǎn)一年情況下，我們根據(jù)我們到現(xiàn)場(chǎng)看到這些情況可以做一些相應(yīng)的調(diào)整。

　　咱們來(lái)看一下七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)的基本情況是什么樣子的呢？左側(cè)是這七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)所在的城市--烏魯木齊有兩個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，喀什有三個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，伊寧有兩個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)。我是做這個(gè)項(xiàng)目才是第一次去的喀什，今年1月份去喀什的時(shí)候我看到的景象是什么樣子？我去到那的時(shí)候，基本領(lǐng)導(dǎo)安排說(shuō)你們除了培訓(xùn)之外，，如果你們要出去一定要找民族的同志陪同，當(dāng)時(shí)我們看到街頭所有商店門(mén)口都有鐵門(mén)、鐵柵欄，不能像我們像北京一樣隨便推門(mén)而入，門(mén)是打開(kāi)，不是這樣。無(wú)論是商店、銀行所有地方都有安檢，所有鐵柵欄是關(guān)著，就是在這樣的環(huán)境下我們開(kāi)始做項(xiàng)目。這個(gè)序列里面大家看到我標(biāo)紅的部分是什么？在這七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)的選取過(guò)程中，有兩個(gè)指標(biāo)極為重要。一個(gè)就是流動(dòng)人口，因?yàn)樗橇鲃?dòng)人口的融合項(xiàng)目，流動(dòng)人口的比例很高。第二點(diǎn)就是少數(shù)民族的占比高，特別是你看到喀什的荒地六村這個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，它很特殊，不是在社區(qū)里，是在村子里面的農(nóng)戶的家庭里，維吾爾族農(nóng)民的家中。在村子里少數(shù)民族的占比是97.9%，在很多的項(xiàng)目點(diǎn)里面很多的小朋友是一句漢語(yǔ)都不會(huì)講，你要跟他們父母溝通也會(huì)很困難。我們工作人員里面有漢族的同志，也有少數(shù)民族的同志，這樣子他們?cè)陂喿x的時(shí)候就可以運(yùn)用到雙語(yǔ)，給到孩子一些語(yǔ)言方面的轉(zhuǎn)化。我們更加鼓勵(lì)用國(guó)語(yǔ)給孩子去講。項(xiàng)目點(diǎn)選擇上面流動(dòng)人口以及少數(shù)民族人口的比例都是極高的。

　　兒童早期閱讀干預(yù)是樂(lè)米樂(lè)一直在做的事情？我們有0-3歲嬰幼兒故事會(huì)，3-6歲和小學(xué)年齡段我們跟幼兒園、小學(xué)合作，閱讀的確很重要，現(xiàn)在缺少的不是理念，而是具體的閱讀策略和方法，樂(lè)米樂(lè)有科學(xué)的閱讀方法和策略，能夠支持專業(yè)工作者的發(fā)展。

　　樂(lè)米樂(lè)認(rèn)為有效的閱讀干預(yù)離不開(kāi)四個(gè)方面，第一是資源，我們講閱讀項(xiàng)目資源是什么？書(shū)，書(shū)要根據(jù)服務(wù)人群的的年齡段來(lái)定，要有適宜這個(gè)年齡段的書(shū)，要有一定數(shù)量，是充足的。第二是閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，環(huán)境里面分為兩個(gè)，一個(gè)是閱讀環(huán)境，第二是閱讀氛圍。閱讀環(huán)境大家知道有書(shū)和書(shū)架，有明亮的燈光，這是物理方面，除了物理環(huán)境之外還有什么？假如說(shuō)進(jìn)入讀書(shū)閱讀空間，大家在吵嚷講話，沒(méi)有閱讀氛圍，孩子很難靜下心，所以閱讀氛圍也是環(huán)境的一種。第三，講到科學(xué)閱讀策略方法，是根據(jù)不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們要了解這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該發(fā)展什么。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。最后是人，我知道了理念，我知道了這個(gè)方法，最終是要由成人來(lái)進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的維系，這個(gè)人員的定位和培訓(xùn)也格外的重要。

　　在新疆的0-5歲早期閱讀干預(yù)項(xiàng)目中，我們搭建的整個(gè)閱讀資源和環(huán)境創(chuàng)建有這么幾個(gè)部分。首先大家看到的是書(shū)籍，項(xiàng)目中有標(biāo)配書(shū)籍216本，最受歡迎的14本，最受歡迎是我們篩選出來(lái)給工作人員說(shuō)，有時(shí)候你選對(duì)一本好書(shū)勝過(guò)其他的。這本書(shū)本身就特別有意思，只要一拿出來(lái)孩子們就喜歡，叫做必殺锏的書(shū)，我們選了14本，你一拿出來(lái)孩子們肯定喜歡。還有標(biāo)配，根據(jù)不同年齡段發(fā)展一些特點(diǎn)匹配的書(shū)籍。第二就是大家看到綠色和黃色的地墊，厚度和大小我們都經(jīng)過(guò)了很多選型，大概給他們配了25平米。因?yàn)?5平米足以保障12個(gè)家庭可以坐在這個(gè)地墊上。第三配備了書(shū)架，書(shū)架有兩種，一種是展示型的書(shū)架，一種是陳列式書(shū)架。為什么要用這種書(shū)架？是因?yàn)橐膭?lì)孩子去選書(shū)，你這個(gè)書(shū)的封面要能讓孩子看到，孩子根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇相應(yīng)的書(shū)。另外還有消毒柜，要消毒的設(shè)備。

　　在配備這些資源之后，我們進(jìn)行工作坊，工作坊的培訓(xùn)對(duì)象是誰(shuí)？是衛(wèi)健委體系的基層工作人員。工作人員首先而言他的年齡差異大，有20多歲的人，也有50多歲的人。第二，很多人他可能本身就對(duì)圖畫(huà)書(shū)不了解，我們?cè)谌旃ぷ鞣粫r(shí)間里，首先告訴他早期閱讀的重要性，尤其是在新疆地區(qū)開(kāi)展早期閱讀的重要性，在理念層面給他宣導(dǎo)；接下來(lái)，我們?cè)诠ぷ鞣活^一天時(shí)間里最重要的工作就是打開(kāi)這些基層的工作人員，不僅讓他們意識(shí)到閱讀特別重要，而且讓他們自己要愛(ài)上圖畫(huà)書(shū)，愛(ài)上閱讀，。所有項(xiàng)目配書(shū)都在培訓(xùn)之前抵達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)，讓所有工作人員感受到書(shū)。第三，教會(huì)工作人員方法，一些可落地的方法，光有理念不夠，要有可落地的他們可以使用的方法。在工作坊結(jié)束之后，我們有持續(xù)半年的在線督導(dǎo)，工作人員講讀了什么，孩子狀況怎么樣，他會(huì)跟我們實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，今年我們又兩次前往現(xiàn)場(chǎng)。

　　這張圖里面就是我們七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)的現(xiàn)狀，一眼望去好象都是一樣，地墊一樣，顏色一樣，書(shū)也是一樣，就是人不一樣。但是你能看到每一個(gè)場(chǎng)景基本上都是工作人員在前方，孩子和家長(zhǎng)成為一個(gè)U字型。

　　我們?cè)趦纱味綄?dǎo)的時(shí)候用手機(jī)上做了一些記錄，不是那么精致，但是大家可以感受一下七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)在他們講讀實(shí)踐幾個(gè)月之后的情景。

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　　這就是我們今年6月份和8月份到新疆地區(qū)看到七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，他們真實(shí)的運(yùn)作的情況。其實(shí)我當(dāng)時(shí)用手機(jī)做這些小記錄的時(shí)候，內(nèi)心是特別充滿著感動(dòng)。因?yàn)槲抑肋@對(duì)于衛(wèi)健系統(tǒng)基層工作人員而言是非常大的挑戰(zhàn)。他們很多人既不是幼教出身又沒(méi)有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始他們可能僅僅是一個(gè)工作的任務(wù)接下來(lái)的。但是他們真的去開(kāi)展做這些的時(shí)候，他們就愛(ài)上了給孩子去做這樣集體的閱讀活動(dòng)，愛(ài)上給孩子講故事。大家看到他們不僅唱歌，他們讀故事，跟孩子有很多的交往。在這里他們是擠出自己的時(shí)間來(lái)確保能夠定期跟孩子們一起開(kāi)展這樣一些活動(dòng)。然后這些小朋友給他們帶來(lái)的這樣一些成長(zhǎng)的喜悅，他是能看得見(jiàn)，也反而促進(jìn)這些工作人員更認(rèn)真地投入進(jìn)去。

　　我們看一看兒童在集體閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)是怎么樣的？

　　通過(guò)進(jìn)入項(xiàng)目點(diǎn)的觀察，我們能夠看到這些原本毫無(wú)閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，大家知道我們?cè)诒本┠隳玫桨矕|尼布朗的《我爸爸》，可能覺(jué)得很正常，但是你試著你給喀什一個(gè)朋友從當(dāng)當(dāng)或京東選購(gòu)一個(gè)書(shū)寄過(guò)來(lái)會(huì)怎么樣？他的快遞費(fèi)用會(huì)比書(shū)本身的費(fèi)用還要高，更不用說(shuō)他沒(méi)有途徑買(mǎi)到這么多優(yōu)質(zhì)的讀物。很多0-3、3-5的孩子他們沒(méi)有摸過(guò)圖畫(huà)書(shū)。通過(guò)這樣的項(xiàng)目把書(shū)送到孩子身邊，送到社區(qū)里邊，讓孩子能夠摸到書(shū)里。他看到書(shū)里有這么多有趣的東西，他開(kāi)始有興趣，逐步建立閱讀習(xí)慣。

　　第二，通過(guò)早期閱讀干預(yù)非常明顯的能夠幫助這些孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。這個(gè)語(yǔ)言能力還有認(rèn)知能力和情緒社會(huì)性都有相聯(lián)系的。語(yǔ)言能力明顯的感受在什么地方？除了常規(guī)大家知道的，豐富了孩子們的詞匯量，還有項(xiàng)目的特殊性。很多孩子參加項(xiàng)目前，是一句漢語(yǔ)都不會(huì)講，但是他通過(guò)來(lái)參加集體閱讀活動(dòng)，圖畫(huà)書(shū)是有圖，通過(guò)工作人員的講述建立了畫(huà)面和詞語(yǔ)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如這是一個(gè)西瓜，這是一個(gè)西紅柿，通過(guò)老師講，孩子們很容易就知道了，原來(lái)國(guó)語(yǔ)中，西紅柿是這樣講的。一下子激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的熱情，他們也愛(ài)唱國(guó)歌，很多孩子都能完整的把國(guó)歌唱出來(lái)，這也會(huì)讓老師特別的興奮。在情緒社會(huì)性的發(fā)展方面，原來(lái)沒(méi)有集體閱讀活動(dòng)，同齡的孩子很少有機(jī)會(huì)匯合的機(jī)會(huì)，做集體閱讀活動(dòng)最大的好處就是同齡段的孩子在一起，工作人員有引導(dǎo)，在這里孩子和家長(zhǎng)都有彼此之間的一些交流，能夠分享一些育兒經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)孩子哪里做的好，我也可以向他學(xué)習(xí)，向他的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，讓我的孩子也在這方面取得進(jìn)步。

　　看護(hù)人的反饋是什么？

　　前面錄像中大家也看到了，孩子是要家長(zhǎng)陪同參與集體閱讀活動(dòng)的，有爸爸媽媽的陪同，也有爺爺奶奶的陪同。他們?cè)陂喿x活動(dòng)中剛開(kāi)始也有很多的質(zhì)疑，說(shuō)這么小的孩子能看書(shū)嗎？能讀書(shū)嗎？他們是一種質(zhì)疑的狀態(tài)。第二，你給他讀這些國(guó)語(yǔ)的內(nèi)容，他能聽(tīng)得懂嗎？包括我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候很多工作人員都有這樣的一些疑問(wèn)。很多時(shí)候，有疑問(wèn)要通過(guò)做來(lái)檢驗(yàn)，你做出來(lái)的時(shí)候，別人就能看到變化了。他看到這個(gè)變化就會(huì)認(rèn)可。他看到孩子對(duì)閱讀有興趣，孩子能知道那么多。在講讀的過(guò)程中，我們使用的是樂(lè)米樂(lè)互動(dòng)閱讀法，與孩子有來(lái)有往的討論關(guān)于書(shū)的相關(guān)話題。不是工作人員拿一本書(shū)照本宣科的念，不是這樣。我們的互動(dòng)閱讀法有摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、猜一猜五個(gè)基本的技巧，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，工作人員就會(huì)在講讀中應(yīng)用這些技巧，鼓勵(lì)孩子能夠參與進(jìn)來(lái)，讓孩子在參與講讀的過(guò)程中獲得發(fā)展，家長(zhǎng)喜歡這樣的閱讀項(xiàng)目。

　　那些孩子本來(lái)是只會(huì)少數(shù)民族的語(yǔ)言，后來(lái)參加這個(gè)之后會(huì)說(shuō)國(guó)語(yǔ)了。他會(huì)問(wèn)爸爸媽媽，他指這個(gè)燈說(shuō)這個(gè)是什么？用國(guó)語(yǔ)怎么說(shuō)？如果爸爸媽媽只會(huì)少數(shù)民族語(yǔ)言，他就不知道挺沒(méi)面子的。所以通過(guò)孩子的學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，父母跟孩子共同的學(xué)習(xí)。

　　整個(gè)這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)了一年，我們也在不斷地總結(jié)和思考。我們?cè)谙肴绾胃萌ネ晟片F(xiàn)有閱讀環(huán)境，怎么讓孩子更好一進(jìn)入這個(gè)空間就有這樣閱讀的興趣，這個(gè)就包括有社區(qū)中心的環(huán)境的創(chuàng)建。同時(shí)家庭中怎么辦？我們?nèi)绾蜗蚣彝パ由欤膭?lì)工作人員建立社群，你今天唱的《小雨落下來(lái)》的視頻，可以傳到家長(zhǎng)群里，讓今天的集體閱讀活動(dòng)延續(xù)到家庭中，這是閱讀環(huán)境中考慮的。

　　另外，圖畫(huà)書(shū)的使用上，我們也討論進(jìn)行書(shū)籍增配，原來(lái)標(biāo)配216加14，今年蔡書(shū)記給我們新的建議能夠有七個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)都對(duì)圖書(shū)有一些增配。增配圖書(shū)之后有一些是新增有意思的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)我們調(diào)研，將第一批書(shū)單里哪些書(shū)是特別受家長(zhǎng)和孩子歡迎，哪些書(shū)是你們特別有需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們進(jìn)行了增配書(shū)單的研制。未來(lái)，我們還開(kāi)放給家庭借閱，你參加集體活動(dòng)，離開(kāi)的時(shí)候可以選把什么書(shū)帶回家去讀。

　　第三，是擴(kuò)大參與和服務(wù)覆蓋面。當(dāng)?shù)卦陂_(kāi)展“四同”活動(dòng)，這是指同吃同住同勞動(dòng)同學(xué)習(xí)。這些工作人員進(jìn)入到少數(shù)民族家庭里的時(shí)候，民族同志一家親。他們本身要跟這些家庭進(jìn)行溝通，有的時(shí)候溝通需要載體，圖畫(huà)書(shū)就是非常好的載體，因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)不僅是給孩子看的，圖畫(huà)書(shū)給0-99或者更老的人都能看。除了現(xiàn)有項(xiàng)目點(diǎn)的培訓(xùn)人員，他們工作中本身進(jìn)入農(nóng)戶家庭四同人員他們也能使用上圖畫(huà)書(shū)教家長(zhǎng)，怎么給孩子進(jìn)行早期閱讀。另外，生命的前1000天格外重要，我們我們鼓勵(lì)項(xiàng)目管理者增加0-3歲兒童的吸納比例。這個(gè)比例更高，越早進(jìn)行早期閱讀干預(yù)，成效就會(huì)更明顯。

　　第四，要更加深入的研究這個(gè)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)貎和瘒?guó)語(yǔ)啟蒙的關(guān)系。如何更好的在少數(shù)民族，通過(guò)早期閱讀的干預(yù)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在多民族語(yǔ)言的環(huán)境之下，培養(yǎng)他們國(guó)語(yǔ)的敏感性、認(rèn)知和表達(dá)。

　　現(xiàn)在，這個(gè)項(xiàng)目還在進(jìn)展之中，樂(lè)米樂(lè)很高興能夠參與，并貢獻(xiàn)我們自己在早期閱讀方面的專業(yè)力量，我們希望越來(lái)越多的人意識(shí)到早期閱讀的重要性。也通過(guò)今天的案例分享，讓大家知道，原來(lái)早期閱讀在少數(shù)民族地區(qū)還可以這樣做，能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐暮⒆雍图彝ビ羞@樣的幫助！謝謝大家！

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