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培養(yǎng)幼兒“聽”的能力

本文Tag標(biāo)簽:聽的能力??
  幼兒對(duì)外界信息的獲取,知識(shí)、技能的積累,在很大程度上依賴其聽的能力。 聽的能力是先天的,正常兒童都具備這個(gè)能力??墒窍胱層變鹤龅铰牭眉?,聽得明白,能對(duì)所聽的內(nèi)容作出迅速、正確的反應(yīng),并進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮,就必須注意后天的培養(yǎng)。增強(qiáng)幼兒聽的能力,對(duì)他的注意力、堅(jiān)持性及語言、讀寫、思維、想像等諸方面的發(fā)展都有密切的關(guān)系。聽的內(nèi)容是很廣泛的,周圍環(huán)境中的聲音、錄音帶記錄的聲音、人說話的聲音,甚至無聲的寂靜都可能是聽的內(nèi)容。 我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行聽的訓(xùn)練時(shí),要注意所選的內(nèi)容和方法要符合幼兒生理和心理的發(fā)展水平。  
  一般說來,我們可以把幼兒聽的水平從低到高分為以下五個(gè)階段:  
  1.欣賞性的聽。孩子聽音樂、歌謠、故事能感到快樂和放松。這種聽雖然是被動(dòng)的,但只要求他們感到有興趣即可。每個(gè)孩子盡可以有各自的感受,沒有“任務(wù)感”,互不擾,比較輕松、容易,我們培養(yǎng)幼兒聽的能力最好從這一階段開始。  
   2.有目的的聽。孩子根據(jù)成人的要求去聽,并對(duì)所聽到的內(nèi)容作出反應(yīng),如請(qǐng)孩子聽一段錄音后,說出有幾種動(dòng)物的叫聲。  
  3.有辨別的聽。孩子在聽的過程中開始注意到聲音的高低和強(qiáng)弱,能辨別出周圍環(huán)境中的不同聲音,能把某一種聲音從混雜的聲音中辨別出來。 
   4.有創(chuàng)造性的聽。孩子的想像力和情感被聽到的內(nèi)容所激發(fā),并能自發(fā)地、自由地用話語及動(dòng)作,或其他形式來表達(dá)自己的思想感情,如聽音響畫畫就屬于這種形式。  
   5.理解性的聽。孩子對(duì)所聽的內(nèi)容有所理解、評(píng)價(jià),并能作出決定和形成意見。教師為鼓勵(lì)幼兒做到理解性的聽,常提出諸如此類的問題:“我們同時(shí)說話時(shí),會(huì)是什么樣子呢?”“大家都想到健身房去玩,該怎么辦呢?”教師要求孩子認(rèn)真思考,想出合理的解決辦法,并把自己的想法講出來。 
   教師在訓(xùn)練幼兒聽的能力時(shí),要注意使用引導(dǎo)性的語言引起幼兒的注意和興趣。如在訓(xùn)練前,教師說:“我看看每個(gè)小朋友的眼睛,啊,我知道大家都準(zhǔn)備好要聽錄音了”?!爱?dāng)聽到鐘表的滴答聲時(shí),我們就開始聽這個(gè)故事”?!按蠹叶荚谧⒁饴牐覀冮_始吧”。“我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友輪流講一 講自己要說的話。比爾,你先說,然后是麥吉……”、“杰克舉手了,我們來聽聽他要說什么”、“如果只有一個(gè)人在說話,我們會(huì)聽得更清楚”、“比爾,謝謝你能等格羅麗把話說完,現(xiàn)在請(qǐng)你說吧”…… 在訓(xùn)練結(jié)束時(shí),教師可以這樣說:“大家能認(rèn)真聽別人說話,我真高興”、“小朋友今天聽得很認(rèn)真,又明白了好多好多的事”。 應(yīng)該指出的是,不要強(qiáng)迫幼兒去聽。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況去制定培訓(xùn)計(jì)劃,并在訓(xùn)練過程中多鼓勵(lì)孩子。教師與孩子的交流是培養(yǎng)幼兒良好的聽的習(xí)慣的正確途徑。

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