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培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)情感和態(tài)度

本文Tag標(biāo)簽:情感培養(yǎng)??

  老師們常常發(fā)現(xiàn),孩子勞動(dòng),年齡越小越積極。進(jìn)入大班,有些孩子對(duì)待勞動(dòng)就會(huì)中途偷懶,需要催上幾次才把事情做好。糾其原因,是老師們往往把孩子當(dāng)成了從事勞動(dòng)的對(duì)象,而不是讓孩子在參與勞動(dòng)的過程中獲得對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的叫孩子去做這個(gè),做那個(gè),而對(duì)做前和做后的引導(dǎo)卻拋擲腦后,沒有重視孩子勞動(dòng)的情感體驗(yàn)和過程的教育,久而久之,導(dǎo)致了幼兒勞動(dòng)熱情的淡漠了,慢慢地把勞動(dòng)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān),甚至有一種排斥心理。

  勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康人生有著積極而重要的意義。教師應(yīng)形成正確的勞動(dòng)培養(yǎng)觀,幫助幼兒建立正確的勞動(dòng)心理,有效促進(jìn)他們將來與社會(huì)的和諧發(fā)展。具體做法有:

  一、堅(jiān)持順應(yīng)幼兒勞動(dòng)的愿望

  孩子總是興致勃勃地跟隨大人或老師身邊做這做那,這是幼兒最初的勞動(dòng)行為表現(xiàn),具有無意識(shí)性和游戲化性。然而,這正是養(yǎng)成幼兒習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力的最佳時(shí)機(jī)。作為老師,一定要學(xué)會(huì)保護(hù)和尊重孩子這萌芽狀態(tài)的勞動(dòng)本能,不能因?yàn)楹⒆觿趧?dòng)時(shí)不合規(guī)范的勞動(dòng)方式或造成的“敗事”結(jié)果,而呵斥、否定孩子的勞動(dòng),因?yàn)檫@無疑會(huì)使孩子最初的積極勞動(dòng)態(tài)度因此而遭到扼殺,而逐漸變得對(duì)做事漠不關(guān)心,冷眼旁觀。我們要學(xué)會(huì)“在乎”孩子的每一個(gè)勞動(dòng),學(xué)會(huì)用語言和神態(tài)去認(rèn)可他們,使幼兒的“勞動(dòng)”熱情得到進(jìn)一步激發(fā),使他們?cè)谶@種積極的情緒中去摸索和學(xué)習(xí)“勞動(dòng)”的方法,形成“勞動(dòng)”的意識(shí),訓(xùn)練“勞動(dòng)”的習(xí)慣。

  二、充分讓孩子感受參與勞動(dòng)的樂趣

  幼兒是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動(dòng),中間轉(zhuǎn)移注意的目標(biāo)也就不奇怪。想要維持孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣,建立幼兒最初的勞動(dòng)責(zé)任心,老師就應(yīng)該讓幼兒充分感受到勞動(dòng)的樂趣,有效的方法是:

  1、把幼兒的勞動(dòng)當(dāng)成游戲來做;

  2、給幼兒的勞動(dòng)建立一定的目標(biāo);

  3、體驗(yàn)勞動(dòng)的意義。前者可以讓枯燥的勞動(dòng)變的富有趣味性,使勞動(dòng)不是孩子的負(fù)擔(dān),而成為他們樂此不疲的活動(dòng)。具體方法是設(shè)置與活動(dòng)有關(guān)的游戲情景讓孩子參與勞動(dòng),如揀積木可是說成是采蘑菇,放積木可以當(dāng)成是運(yùn)輸貨物;或是用比賽的形式讓孩子保持高漲的勞動(dòng)熱情,使幼兒在比賽的過程中有一種不斷滿足的成功感,從而在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行勞動(dòng)。說到幼兒的勞動(dòng)目標(biāo),就需要我們從孩子的心理愿望出發(fā),給他們心理上的滿足,促使他們達(dá)成外定的要求。它可以是老師在集體面前給他的褒揚(yáng),也可以是一定的小獎(jiǎng)品鼓勵(lì),視孩子的個(gè)人情況而定。

  三、努力提升幼兒勞動(dòng)的概念

  前面說到孩子總是喜歡不停地在忙忙碌碌,跟隨著大人進(jìn)行著自己力所能及的多種勞動(dòng),事實(shí)上,此時(shí)在他們的意識(shí)中還沒有勞動(dòng)的概念,需要成人不斷在把勞動(dòng)的概念加以強(qiáng)化,讓幼兒逐漸形成了勞動(dòng)的意識(shí)和行為。例如,不斷給那些參與和主動(dòng)勞動(dòng)的孩子以贊美和肯定,灌輸“勞動(dòng)”一詞的說法,強(qiáng)化這種勞動(dòng)做法的光榮。

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