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兒童自閉癥

兒童自閉癥（或稱孤獨(dú)癥）是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，也是廣泛性發(fā)育障礙中最為常見(jiàn)和典型的一種,它不是由一般的單一的原因造成的,而是來(lái)自多數(shù)原因的障礙癥候群。

標(biāo)簽：自閉癥 - 早期預(yù)防，類別：特殊兒童
當(dāng)危機(jī)降臨時(shí)

"哐當(dāng)"一聲。門(mén)被鎖上了，即刻便傳來(lái)女兒的喊叫聲，女兒把自己連同我的一大串鑰匙一同鎖在家里了。這可怎么辦？指望不到兩歲的女兒從那一大串鑰匙里找出開(kāi)門(mén)的那一把來(lái)，根本不可能，就算她找得出來(lái)，憑她那雙稚敕的小手又怎么打得開(kāi)門(mén)？

標(biāo)簽：危機(jī) - 生活能力，類別：藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)
教育在弱智兒童心理發(fā)展中能起什么作用

許多專家早已證實(shí)，教育在兒童心理發(fā)展上起著主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)，教育本身是人的一種社會(huì)生活條件。弱智兒童的教育主導(dǎo)作用表現(xiàn)如下：

標(biāo)簽：教育作用 - 主導(dǎo)作用，類別：特殊兒童
過(guò)度超前開(kāi)發(fā)幼兒智力不可取

目前，很多幼兒園在宣傳幼教水平時(shí)，都把孩子每學(xué)期能學(xué)多少漢字甚至英語(yǔ)單詞作為重要的“指標(biāo)”，然而專家認(rèn)為，幼兒如果出現(xiàn)“知識(shí)早熟”的情況，弊大于利。幼兒教育的本意是培養(yǎng)孩子的興趣和良好習(xí)慣，過(guò)度超前的智力開(kāi)發(fā)是不可取的。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育 - 早期開(kāi)發(fā)，類別：智能發(fā)育
對(duì)弱智兒童有哪些教育方法

對(duì)弱智兒童的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育：弱智兒童也有自尊心，父母和老師不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對(duì)待他，否則會(huì)使孩子出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向，而要耐心地、細(xì)致地對(duì)待。

標(biāo)簽：正面教育 - 特教方法，類別：特殊兒童
怎樣訓(xùn)練孩子的記憶力

也許有些父母會(huì)問(wèn)，在日常養(yǎng)育中如何訓(xùn)練孩子的的記憶力呢？我們認(rèn)為，對(duì)于3歲以下的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)很少，訓(xùn)練記憶力，可從掌握周圍的日常生活知識(shí)中培養(yǎng)。

標(biāo)簽：記憶力，類別：發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)
孩子智力落后怎么辦

有相當(dāng)大部分智力落后的孩子，經(jīng)過(guò)早期的診治、教育，智力可以提高，少數(shù)孩子還可能恢復(fù)到正常智力。促進(jìn)智力落后孩子的智力發(fā)展，主要可采用以下方法

標(biāo)簽：智力落后 - 診療，類別：特殊兒童
對(duì)弱智兒進(jìn)行教育應(yīng)注意什么

對(duì)待低常兒童要抱有正確的態(tài)度。要防止兩種傾向。一種是由于偏愛(ài)，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說(shuō)成完全正常，采取不承認(rèn)主義。

標(biāo)簽：靈活教育，類別：特殊兒童
把做人的權(quán)利還給孩子

走在街上、與人閑聊時(shí)，常聽(tīng)人說(shuō)：唉，我的孩子小，不懂事……。可是，也有人如此說(shuō)：看，我家的孩子才幾歲呀，就能像大人一樣做事了。同樣都是幾歲的孩子，為什么有的可以自覺(jué)地做好多事，而有的卻天真幼稚，少不更事呢？

標(biāo)簽：權(quán)利 - 尊重，類別：藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)
怎樣使弱智兒童保持心理衛(wèi)生？

心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，它是研究如何保護(hù)與增強(qiáng)人的心理健康、防治身心疾病的一門(mén)學(xué)科。這門(mén)學(xué)科中所運(yùn)用的一些科學(xué)方法，對(duì)于弱智兒童來(lái)說(shuō)尤其重要。

標(biāo)簽：心理衛(wèi)生 - 愛(ài)護(hù)兒童，類別：特殊兒童

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